信息技术简答161-165.docx

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1、信息技术简答161-165161.简述信息技术作业设计的要求及作业层次（1）信息技术作业设计的要求设计趣味性作业，激发学生主动参与设计层次性作业，脖全学生个体差异强调多学科互动（2）作业层次基础层提高层创新层162.简述如何激发学生学习信息技术的兴趣（1）创设楮境，引起学生的好奇心和求知欲。（2）注重学生的主体角色，激发学习兴趣，（3）注重上机操作能力，增添学习兴趣.（4）教学形式多样化，调动学习兴趣。（5）注重作品的积极评价，保持学习兴趣，（6）利用学生的自尊心和好胜心，适当开展竞赛活动。（7）让学生体验到学习成功的快乐。（8）让学生在知识的运用中产生学习兴趣，163.简述教学组织形式选择的

2、依据（1）根据学校的物质资源选择教学组织形式（2）根据师生数班和教师专业水平选择教学组织形式（3）选择恰当的时机灵活运用教学组织形式（4）根据教学目标选择教学组织形式（5）根据课程的性质和课程内容选择教学组织形式（6）根据教学对象选择教学组织形式164.简述课堂偶发事件发生的原因（1）课堂教学中的设备突然发生故障（2）学生上机操作过程中出现错误（3）课堂纪律比较陋糕（4）学生差异性较大（5）面对些抽彖的概念（6）教学交互占用时间较多165.简述课堂偶发事件的处理方法（1）趁热加工法课堂教学中，当突发事件发生时,教师应抓住时机,马上给予处理,趁热打铁，以取得最佳教育效果。趁热加工法往往使突发事件

3、及时得到解决，并给学生以强烈的思.想震动和深刻印以,对日后偶发事件的产生起到震摄作用。（2）暂时悬挂法哲时悬挂法就是对教室里发生的偶发事件,采取淡化的态度，部时“搁置”起来,或是梢作处理，留待以后再从容处理的方法。（3）巧用幽默法在教学过程中，总有爱钻牛角尖的学生提出这样或那样让教师难以回答的问即。如果教师为了继续教学过程,简单强制性地对其进行压制，只会促使学生产生逆反心理激化矛盾，还会降低教师在学生心目中的威信。这时；巧用幽默来处理突发事件,发挥幽默的独特魅力,不仅可以让教师从容地摆脱造尬,而且会给学生留下难以磨灭的印象。（4）因势利导法所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理突发事件时,要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的枳极意义,然后或顺势把学生.引向正路,或逆势把学生拉向正轨“（5）自嘲解围法突发事件为时来自教舞的失态,面对这情况,怎么办?运用自嘲解困的办法,既可以避免窘迫，又可激活课堂气氛。（6）爱心感化法突发事件经常发生在些差生身上,他们自尊心强,同时自卑心理也较重.他们十分渴望得到老师的信任和尊克,即使有了差错也希望得到原谅。作为教师,应坚信每个学生.都是可以教育好的。在处理偶发事件时,注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来,把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来.