人教版一年级上册 z c s教案.docx

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1、人教版一年级上册ZCS教案第一课时：教材分析:本课包括两局部内容,一是ZCS三个声母,其中三幅彩图分别引出3个声母的读音；二是整体认读音节ZiCiSi及四声。这里是其次次出现整体认读音节，就肩负着稳固整体认读音节，要强调整体认读音节不用拼，要干脆读。要合理地分析插图，利用插图让学生熬炼视察及说话实力。教学目标：1、通过图片认知，学会zcs3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、通过故事引导，学会ZiciSi3个整体认读音节，会读它的四声。3、通过练习及游戏，稳固对ZCS(zicisi)相识。教学重点：学会ZCS(ZiCisi),读准音，认清形，比拟学习它们的不同。教学难点：ZCS的发音是本课的

2、难点。课前准备：1、课件准备2、小黑板(摘果子游戏)3、拼音卡片教学流程：1.游戏导入，激发爱好师：今日早上，冯老师收到了许多拼音宝宝的来信，先将这些信送出去吧！收到信的小挚友立即走到讲台前来。（丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信。翻开你的小信箱，赶快接收这封信）。（准备有:声母gkhjqxyw,整体认读音节yiwuyu）2.图片导入，学习ZCS（一）学习字母Z1、出示图片：谁在干什么？生：一个小女孩在写字。2、引出z,正音a师范读，生跟读师：跟老师一起念（评语：你读得真精神）b请学生单独来读一读师：请你读一读，（你读很标准；你的声音震喷亮，让我们大家都听到了。）c小组读师：来比一比，哪个小组读

3、得最棒，最清楚。3、你是怎样记住它的呢生：妞妞写字zzz,像个2字ZZZ你能用三根小棒来摆一摆（留意两根一样长，斜的连接地方要对齐）4、细致视察，看看Z的家在第几层？看老师来示范写一个师：先写一横遇到天花板，再折过来，写到地板上留意两横要一样长。（板书）小挚友谨慎听:儿歌示范“双手放平身坐正，小眼睛看老师”5、书写Za让我们把Z送回家吧（生写一个Z）（你写得不多不少，不胖不瘦，真好！）先书空几遍，再写在本子上（写字歌：人做正，背挺直，胸离桌子右一拳，手离笔尖有一寸，眼离本子有一尺）b学生作品展示C再参照着书本再来写一个。（二）学习字母C1、出示图片，你看到了什么？生：一只刺猬2、引出c,正音a

4、老师范读，学生跟读b请学生单独来读一读（标准学生，其它小挚友读的时候要听得细致“听听，读对了没有？做小医生！）（:开小火车（师：来，男生先来读读，树立个典范!女生们，有没有信念超过男生？）1.你是怎样记住他的呢？生：像个刺猬CcC3.c的家在第几层呢？（板书C）先看老师来写一个。先在其次格起笔往上，遇到天花板后下来。画个半圆,遇到地板再往上。自己来描两个：人做正，背挺直，胸离桌子右一拳，手离笔尖有一寸，眼离本子有一尺a我们来把C送回家吧！b再参照看书本再写一个（三）学习字母S1、出示图片：谁在干什么？生：蚕宝宝在吐丝。2 .出s,正音a老师范读，学生跟读b请学生单独读一读c男生女生读3 .能编

5、个儿歌来记住他吗？用绳子摆一摆S4 .s的家在哪里，从没的小挚友已经看到了。（四）稳固指引1、全班读一读ZCS（让我们再来一起读读zcs,认认ZCS吧）2、快速反响读一读（比一比谁的灵，谁的小嘴巴最快）3、细致视察ZCS的家，你发觉了什么？（让我们一起再美美地读读ZCS）3 .相识整体认读音节师：有一天i的姐姐大y不在家,他很孤寂，zcs来了，瞧，i找ZCS玩了，Zi是一个家庭，是整体认读音节。1、谁来读一读生读，师：Zi是整体认读音节，应当读得重一些，长一些。师范读z-zi再让学生读2、谁来试一试3、带上帽子，你还能来读吗？4、比照读cscisi5 .开小火车读6 .游戏练读，稳固认知（一）

6、猜一猜，老师说谜面，你来猜谜底！1、a妞妞写字b蚕儿吐丝C一个半圆d半个8字e像个2字2、同桌相互考一考，看看比比谁的反响快（二）摘果子看，你能摘个苹果解解渴？（由学生选择一个，读出来再读出来）（你顺当地摘到了果子，恭喜你！噢，苹果摘不下来，再想一想你读得对吗？我们班的小挚友真是大丰收，树上的果子都让大家给摘下来了，真棒呀！）7 .总结全课，提出要求今日可真欢乐，又摘到了果子，又交到了新挚友，让我们一起再来喊一喊他们的名字。好挚友的名字可千万不能遗忘，记得把他们介绍给爸爸妈妈（假设有时间，发下抄写本抄字母）板书：ZCSZ1.Z1.zTZ1.CTC1.C1.C1.STSIsTS1.课后反思：作为

7、新老师，在听了前辈们的课后，我自己执教了ZCS第一课时,由于自己的经验缺乏,课堂教学调控实力有限,强求把课上完整,但是在落实教学点上还是有很大欠缺的.现总结如下：1.在教学设计上ZCS的第一课时,呈现的是读音与相识整体认读音节为重点的教学,ZCS的出示是由图入手,先看图说话,再引出要学的声母的读音.除此之外，我还设计三个游戏,送信,猜猜猜,以及摘苹果,这样设计的意图是调动学生学习的踊跃性,集中学生的留意力,在游戏中稳固对读音的稳固.首先,孩子的踊跃性是调动起来了,学习的爱好也上来了,但是对于游戏在何时出示还是要再斟酌一下:一点是，上课伊始，立即出示游戏似乎不恰当，学生的留意力本身就很集中，再加

8、以游戏刺激，那就更热闹了；另一点是，我在执教时设计归设计，没有考虑当时学生的状况加以调整,这是我调控的漏洞。另外，我还设计了“摆一摆加以稳固认知，的确有必需的效果，只是我专注在这一形式上，而没能驾驭好度的问题，在这里奢侈了不少的时间，以至于使后面的游戏稳固环节没能展示。综上所述，我觉得我现阶段的上课还是专注于教案上，灵敏调控对我来说还是天数，我要加强对教材的理解与钻研，找出最适合自己学生的教学设计。二、在老师语言上老师的教学语言主要包括引导语，过渡语，评价语以及总结语。在这堂课中，我觉得自己的语言还算自然，比起以往在语感上还是有进步的，根本做到引导有引导语，过渡有过渡语，总结有总结语，评价与实

9、际联系起来。虽说如此，我的语言还是不够流畅，没有做到有意识地说，有意识地评价（关注学生不够）。有时没有发觉学生的留意力不够集中，没有适时去引导他们集中留意力，而是专注在教学上。这就说明我的教学语言还不标准，还不是四平八稳。我自己感觉还是有点做作，不够生活化，不会画龙点睛。三、对学生的关注上这可谓是教学的支点。特别是一年级的学生，自我限制实力低下，更须要老师的监视与引导。在这堂课上,我努力吸引着孩子们的留意,想要表现地生动而好玩,也努力关注到学生的学习状况,比方:请小挚友回答下列问题时,要求其他小挚友谨慎听;写字的时候关注孩子的写字状况;示范读音的时候,注视着小挚友们,让他们谨慎听.但是,我还是不够耐性,不够细心,没有能够关注到全部孩子,没有等到全部的孩子谨慎听着的时候才讲,有不少的孩子都没有集中留意力.这其实也说明着我在教学调控上的不成熟.“经验靠积累,我最近最信奉这句话,或许正是因为我在实际教学中看到自己的种种缺乏吧!刚从学校走出来的我,从教学过程中体会到的种种,绝不是书中能读出来的.我盼望自己赶快适应,加快步伐成长起来,这样,我人生中的第一批孩子才能同我一起快快成长起来！