人教版七上《我的老师》同步训练.docx

《人教版七上《我的老师》同步训练.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七上《我的老师》同步训练.docx（10页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、人教版七上我的老牌同步训练重庆市荣昌李广元一、基础积累1.依照拼音写出汉字。k6()瓜子打恁()睡处()破了头字条juan()若埋在香炉里发juan()子入场quan()2.给加线字注音。相像()死了似()的褪()色细腻()海腐()2.指出下边各项中没有错别字的一项是()A.狡猾象征纠纷姿式B.解除察觉纯真占据C.牵挂慈祥丢调瞌头D.摸仿功慰莫大背颂4 .给卜列语句中加点词选择恰当的说明，将字母写在括号内“(3分)()一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！A.加热B.温度高C.热情D.一种能量5 .写出下面词语的近义词。依恋模模糊糊离开记得6 .选出F列句子加点词语的感情色调有改

2、变的一项()A.最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芳芝先生。B.在我的记忆里，她是一个温顺软漂亮。C那时的我，真似乎死父亲似的，那么哀痛。D.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。7比较括号中的词语，选择最恰当的填空。(1)我用儿童的狡猾的眼光,她爱我们(察觉、觉察、发觉、看出)(2)我们见了她就围上去。(不自觉、不由得、恨不得、不觉得)(3)我跟母亲特别他，不知道他的死活。(惦念、纪念、怀念、牵挂)(4)这时候蔡老师了我，指责了我的小“反对派们(帮助、救济、救助、支持)8 .推断正误。(正确的在括号内打“一,错误的打“X”)(1)我的老师一文有条感情线索，这条线索是：“

3、回忆一思念一依恋”“我”的蔡老师。O(2) “在我的记忆里，她是一个温顺软漂亮的人。”一句中“温顺”一词是表现蔡老师的性格，“漂亮”一词是表现蔡老师的外貌。O(3) “做这样的老师，我们怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她亲近呢？”这是个设问句o()9 .阅读谭文，回答下面问题(1)我的老师是一篇回忆性的,在作者的心目中，蔡老师是一个温顺、漂亮、酷爱学生的可敬可亲的人。“温顺”形容蔡老师的,揭示了她的内心美；“漂亮”形容蔡老师的,指出了她的外表美。(2)课文中两次用了“静.默地”，请你把它找出来，并且联系上下文，说说它们分别表达了怎样的感情。(3) .“模模糊糊”和“模模糊糊”两个词的意思一样吗？

4、若把课文中的两个词语调换一下行不行？(4) “这是我汜忆中的珍宝”，用的是什么修辞手法？“珍宝”和文堂开头第一个字“最Tf什么关系？(5)你能从课文中选一个词精确地形容作者和蔡老师分别前的感情吗？二、语段赏析(一)她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一,教鞭轻轻地在石板边匕大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她咬我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊.1.语段中横线上应填入的一组词语是（）o（填序号）A.迎落B.挡敲C.迎敲D.挡打2 .这段文字所要表达的中心愿思是3 .语段中加点的“狡猾”一词原来的意思是,在这里的意思是,从感情色调上看是词。

5、4 .给上面文段加上小标题：（二）每逢放假的时候，我们就更不情愿离开她。我还记得，放假前我静默地站在她的身边，看她整理这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于昌假，对干个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个电季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟r.不知道睡多久，也不知道是夜里的什么时辰，我突然爬起来，模模糊糊地往外就走。母亲喊住我：“我要去干什么？”“找蔡老师”我模模糊糊地回答。“不是放假r么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经出六七尺远C母亲把我拉回来,劝告r一会，我才睡熟了。我是多么惦念我的蔡老师啊！至今回想起来，

6、我还觉得这是我记忆中的珍宝之-O一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？惋惜我没上完初小，就转到县立办小学上学去r,从今，我就和蔡老师分别了。1 .下面几个短语，哪个适合做上面的标题，（）A.放假惜别B.梦里寻师C.记忆中的珍宝之一D.纯真的心2 .写出上面文字的六要素。时间：地点：人物：起因：经过：结果：3 .节选文字所写的事务是,表达了“我”对老师的之情。4 .对于一个喜爱他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指的是5 .本文全将对蔡老师的称谓都用第三人称“她”，这里为什么改用第称“你”？6 .对下面词语理解分析有误的一项是（）A. “放假前我静

7、默地站在她的身边“，“静默”，此时无声胜有声，是对“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她”的详细描写，表现了“我”对老师的无限依恋。B. “漫长”，在此是夺张地形容暑假是一段长得看不见终点的时间，表现了“我”对蔡老师的深切的低念。C也不知道是夜里的什么时辰，我突然爬起来，模模糊糊地往外就走”，“模模糊糊”表明由于夜深，我辨不清走的方向，尽管如此，仍往外走，说明我对老师思念之深。D.“找蔡老师”我模模糊糊地回答。“模模糊糊”，是针对清晰而说的，说明我在未完全醒悟的状况3对母亲的回答不很清晰，但“找蔡老师”几个字是清晰的，表现了“我”对蔡老师的剧烈思念。7 .假如将文中最终一句改成“我很想再见到我的

8、蔡老师J行吗？为什么？8 .文中画横线的语句是41-么问句？表达了怎样的感情？9 .上文运用的主要表现手法是()A.细微环节描写心理描写神态描写B.细微环节描写语言描写神态描写C.心理描写语言描写抒情D.细微环节描写心理描写抒情拓展网读提升阅读卜.面文章，按要求作答。难忘的一射上初三的时候，人气身高的是语文课老师孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。中考前几天的个下午，第三节是

9、语文辅导课。上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他肯定赶回来，把大家的瞟补上。”那时我们还小，谁也没有去想孙老牌会有什么事，也没有人想到去问,但大家都认为，孙老师到时均定会来上课。放学的铃声响了，孙老师还是没有来。大家谁也没有动，因为同学们都信任，孙老师均定会来。时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了,不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。“孙老师说了，他肯定会回来的J家长们只好退出去，静静地在教室外面等。校长过来了。他轻声地告知大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢

10、救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。不少家长再次走进教室领孩子，但依旧没有人动。同学们还是认为,孙老师说过他会回来，他就肯定会回来的。教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不与擦掉额头的汗水，就向依旧在教室外的家长深深地鞠了一朝，连连说了几个“对不起，请多宽恕，然后，他走进教室，乂向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今日就不必起匕了，我们干脆上课J教室内外静得稀奇。孙老师安静地讲完r打算的课程，再次向同学们深深地鞠r一躬:“感谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天接着。”然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多宽恕J不

11、一会儿，他的身影消逝在了全体同学和家长的目光中。中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。同学们泣不成声。那个卜午，孙老师的鞠躬始终深深地印在我的记忆里。成为一名老师以后，我始终把孙老师那几个恻疚的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当作我人生中一笔最珍贵的财宝1 .文中的孙老师“待人处事也无可挑剔“，这体现在哪些方面？2 .联系上下文,揣摩卜.列语句，探究句后问题。(1) “孙老师就是我们学习做人的本活教材”，将孙老师比作“活教材”好在哪里？(2) “那个下午，孙老师的鞠躬始终深深地印在我的记忆里，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？(3)文章倒数第三段补充交代“孙老师

12、的家属在那次车祸中去世了”，你认为方没有必要？为什么？(4)假如你是孙老师所教的这个班级的学生，望着孙老师匆忙远去的背影，此时此刻你会想些什么？请结合上文绽开合志向像，写一段反映心理活动的文字(30字左右)。一、基础积累1.嗑瞌磕卷卷券2.SiShitui3)niu3.B4.C.5. 热恋模模糊糊分别记忆6. D.7. (1)觉察(2)不由得(3)牵挂(4)救济8. (1)X(2)(3)X第(1)句，感情线索应当是：”回忆依恋思念“我”的蔡老师师。第(3)句，是反问句。9. (1)散文性格外貌(2)前一个“静默地”说明孩子们爱老师，爱得者了迷。后一个“静默地”说明作者爱老师感情之深，就是放假，

13、也不愿离开老师。写出了孩子对老师难舍难分的缕缕情思。(3)“模模糊糊”是形容从睡梦之中爬起来，神智还不那么醒悟的样子。“模模糊糊”是形容语言表达不清晰，支吾模糊的样子。不能调换。(4)比方。“珍宝”是最珍贵的，因此作者多少年来把这些往事还埋藏在内心的深处，和开头的最使我难忘”前后照应，联系得紧密、自然。(5)依恋二语段赏析(一)1.C2.蔡老师从来不打骂我们3.阴谋多端，不行信任淘气机智褒义4.假装发怒（二）1B2.一个夏季的夜里当屋我和母亲思念老师熟睡之后突然爬起来要去找老师，被妈妈提示后，方知是放假了。醒悟之后，仍是剧烈的惦念。3.“我”梦中寻师依恋、思念4.“我”5.由于抒情的须要。变换

14、人称，表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师怀有的思念、崇敬的思想感情。用其次人称，干脆抒情，更加亲切。6.C7.不行,原句感情深厚含蓄，换后感情平直，表达效果较差。8.设问句，表达了我对老师纯真、深切的尊敬、思念。9.D拓展阅读提升】学生起立后，他总要鞠躬还礼最讲信用，答应学生什么事，总值做到2（1）生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样.不好。“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下深刻的记忆，不行磨灭，用“留”字显得平淡。（3）有必要,补充交代后，让读者知道r孙老师是在失去家届的状况下坚持给学生上课，进步突出了孙老师恪守诺言的感人力气。（4）点拨：可以表达自己对孙老师的感谢之情、畅想孙老师的行动对H己的影响、表示对孙老师家属的祝愿等。