人教版九年级上册第3单元第9课《故乡》教学设计.docx

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1、开发区太和寨中学一年级语文集体备课教案备课内容家乡教学设计备课时间10、12备课地点电教室匕备人高阳光同组人万红梅、郝丽故、陈玉侠通案课题家乡课型新授课课时三三维目标学问目标：1、了解、驾驭小说的基本学问。2、明确作者是如何运用重复、“对比”的手法来刻画人物形象和呈现主题的实力目标：驾驭从细微环节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。情感目标：理解人物形象的困难感情。教学重点人物形象特征及其形成缘由。重兔、对比”手法的运用分析。教学难点从分析人物到提升主题的思维训练。重:曳、”对比”手法在实际写作中的运用。教法选择朗读法、比较法、圈点勾画法、探讨法教学过

2、程设计第课时一、导入新课“少小鹰家老大回，乡音无改鬓毛哀。儿我相见不相识，笑问客从何处来。八十六岁的贺知章返回离开五十多年的家乡时，写下r这首引可乡偶书020世纪20年头，我1可到阔别二十余年的家乡，又会有何感受呢？今日我们学习鲁迅依据自己的回乡经验写的篇短篇小说家乡。二、回顾作者及其作品三检查预习菊索：衰败;冷落家景：家境，家中经济状况无端：没来由：没道理如许：多么，这么；如此多，那样多鄙夷：轻视;鄙薄展转：翻身貌，多形容卧担心席：经过很多人的手或经过很多环节的地方恣睢：放纵，凶暴四、听朗读录音，整体感知课文1、复习关于小说的阅读常识2、文中写道哪些人物？谯是主要人物？闺士、杨二嫂、水生、宏

3、儿、母亲、“我：闰十其次课时一、情节把握小说以时间为序，以我回家乡的所见所问为线索绽开故事情节，全文可按回家乡在家乡离家乡三个部分思索：1、交代了时间、地点、回家缘由及心情。2、我在家乡期间的见闻和感受，（明确：老屋的寂忘，确定搬家。回忆与少年闰土的友情。杨二嫂”变更。闰土的变更。）3,我怀着深深的悲观与苦痛的心情离开家乡，把希望寄予于将来、寄予下一代。4、找一找家乡使我悲伤的理由。（家乡的景、家乡的人。）5,家乡的景色怎样？（1）其次段描写了现实中的家乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？（天气阴施、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。）学生齐读来感受一下这种悲潦。（2）十二段

4、12段记忆中的家乡：深蓝的天金、黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄少年-令人神往。（3）最终一段志向中的家乡比较：回家乡所见到的毋象与记忆中的进行对比，并说明其作用。（突出变，变后心情。烘托铺垫）时间景物特点摘抄词句过去（印象中）五彩缤纷深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，微色的圆脸,明见晃的银白的项圈，五色的贝克，红的绿的都有，各种颜色的鸟类漂亮神异月下捉被图，宇睇而富有动感宽阔的世界高远的蓝天、无垠的大海、广袤的沙地鲜活的人和物少年闰土、狡、猴猪、刺郭、稻鸡、角鸡、鸩他、蓝背、贝壳、圆月、西瓜现在萧索，悲凉寒冷，深冬，阴晦,冷风，呜呜地响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村将来（志向的）漂亮，充

5、溢朝气眼前绽开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月二、在书上勾画描写闰士与杨二嫂的句子，并注明描写人物的方法。第三课时一、导入假如说家乡景色的悲凉可能会受到“我的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而家乡的人却使“我不折不扣地感到悲伤之至/.二、人物探究（一）闰土。1、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲伤（1）外貌描写少年闰土：天真、可亲可爱外貌淳朴中年闰土：受尽生活熬煎、命运凄惨（2）动作语态少年闰士：聪念英勇、活泼开朗中年闰土：迟疑麻木、苦痛难言（3）对“我”的看法少年闰土：情真意切密切无间中年闰土：被封建礼教牢牢束缚（4）对生活的看法少年

6、闰士：对生活充溢热忱和希望中年闰士：将希望寄予神灵闰十：二十年前二十年后外貌健康，湿饱：十一二岁，麓色的圆脸，头戴小毡帽，颈上个银项圈，红活圆实的手憔悴，贫困:身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的筑纹，眼睛四周肿得通红，头戴破芭帽，身上只件极薄的棉衣,浑身瑟索着，手提个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了动作轻快，敏捷：扫、支、撤、看、拉、罩，捏、剌麻木，迟钝，木偶人语言能言，见多识广吞吞吐吐，断断续续对“我”的看法热忱，友好：只是不怕我，送我贝克和鸟毛,告知我很多稀奇的%爽诚，热忱，友好,建立纯真的友情。毕恭毕敬隔了一层厚障壁结论：闰上是在生活重压下艰难地拼扎着的中国劳苦民众的代表

7、。（二）杨二嫂：外貌：西施网规职业与性格：美貌招生总一安安分分无业一波悍、放纵、尖刻、自私杨二嫂：二十年前二十年后外貌年轻漂亮：“豆腐西施”凸颜骨，薄嘴胛，像个细脚伶仃的回规动作终日坐若冷笑、怪叫、贪欲对“我”的看法对生活的看法虽靠姿色招徒顾客，但仍是本分生活结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了犷现在自己被羞辱、被损害的同时，又在玄小结：通过上面的讲解分析和操作，文章的立意、表达效果，关键是在运用时涌，选择好要运用的材料对彖的本质和更多的是在以后的写作实践中加以运用,2、变更缘由探讨：闰士要的、杨二嫂连偷带身的生活处于种什么状况？明确：长京、椅子、烛台、抬科，目老屋里的全部破旧大小粗细东西，E一面愤

8、愤的回转身，一面絮絮的说，渐渐向外走，联便将我母亲的一副手套塞在裤腰里自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装若这么高底的小脚，竟抱得这样快。虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽贵人眼高迅哥儿，你阔了放了道台有三房姨太太，出门便是八拍的大轿搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，争论之后，便定说是闰土埋若的，他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去）HJ变形人，,怖俗的小市民的典型形象。表余辱和损击若别人。我们r解r对比手法的正确运用能增加十首先要把握好文南的整体立意和主题内主题内涵的相关、相像或相反、相对。这并在运用中细致揣摩、体会白，是些什么样的东西？说明白当时农夫手套、狗气杀、破烂木器、碗磔已

9、经一扫而空了（人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。）社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，犹如一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人0阶级的：声老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边：带回家去的香炉、烛台何善不是在增加这厚障壁的高度呢！（）“我”的形象及其意义1、叙述者线索人物小说真实，便于抒情2、我的思想感情怎么样-悲伤、生气、别离、希里3、怎样对待闰土-悲伤中怜悯，缺憾中关注结论：追求新生活，心怀希望的学问分子形象”我：曾使自己魂牵梦萦的家乡，下了就显露出了它的丑聃：为使它漂亮,只有在原来没有路的地方走出条新路来。（四）“我1母亲：慈爱、宽

10、容、厚道地对待全部的人，对待这个世界：世界却没有给她以公允：变卖家产，告辞家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。（五）水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20后，或许不会再成为今日的闰士我：对他来说，与生俱来的苦难其实也是种变更命运的财宝！结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就起先“飞”向这个既生疏又簇新的世界了。也便有了路希望。小结：“家乡是中国人精神的反映.从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国一般民众的生命和活力怎样被扼杀。三、研读最终最终两段1. “现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解？明确：反映.我”方面有

11、追求新生活的坚决信念，另方面也感到希望的茫远。鲁迅并没找到解决中国问题的详细的“路，愿望因而茫远”了。2. “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应当怎样理解？明确：空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的：有了希望，注意实践,这种希望是无所谓无的.路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比方，表达我”追求新生活的坚决信念。3.我在蒙胧中，眼前绽开片海边碧绿的沙地来，Jt而深蓝的天空中挂着轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我对家乡的过去的留恋？明确：此处的景物描写缴征若“我所憧憬的志向的美妙生活。四、请学生小结：1

12、 .仿照卜列句式说话：我认为是造成家乡景物衰败、人物性格变更的缘由。2 .本文在人物刻画上最突出的特点是：板书设计故乡景物：现实中的家乡：萧索荒芜（对比）记忆中的家乡：显明漂亮人物：闰十.一少年闰土：少年英雄中年闰土：木偶人杨二嫂：“豆腐西施：安安分分（对比）“圆规二泼悍放纵缘由：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官帝国主义、封建主义双武压迫的结果。人们都向若希望之路迅胞，就会迎来新生活.教学反思：高阳光:有效地取舍。一篇文章可学内容很多，特殊是瞥迅先生的文章，结构、选材、语言都可以自成一家，深挖探究。这时我依据教学的实际，作好取舍，显得尤为全要，反复斟酌后，我依据学生的实际状况招数学!i点确定为：整

13、体感知文率，体会文章的感情基调：揣摩6家乡里的词语，体会词语在语境中的意义，把握人物思想感情.万红梅：实现学生的主体地位，提高学生的实力。并非老师讲了，学生就会了，而是学生学了、悟了。因此，整节课充溢了学生的“读课文-圈划批注图表填写分析“淡收获”等，给学生表达自己思想，屣示自我的机会，给学生评价的机会。走向“带着学生走向学问.“授之以泡，提高学生实力的正确轨道.从而更有效地去提高学生的语文素养.郝丽敏：家乡一文篇幅长，内容多，教学中不应四平八稳，要突出选点，对本文的教学我突出对人物形缭的分析，突出文中对比手法的运用进行教学，受到良好效果,上完之后，却发觉还有很多不足，现总结如下：1、朗读的真正作用体现不充分。2、课堂节奏惊慌，语速过快。3、课堂提问有效性不强。针对以上种种不足，里自己在今后的教学过程中逐步探究与改进，在反思中醒悟，在反思中收获，在反思中成长。让自己的语文课灵动起来，让学生都能酷爱语文，酷爱文学。陈玉侠遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品.“授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题：然后采纳探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的相识由浅入深、按部就班，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对学问口标的驾驭状况很好。