人教版三年级上册《给予树》说课稿.docx

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1、人教版三年级上册赐予树说课稿赐予树是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，下面是小编整理的赐予树说课稿，希望对大家有所帮助！各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是人教版三年级上册第八组课文的第31课蜴予树。一、教材分析这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很宾，真

2、实，真诚。我想通过本文的学习，肯定能激发学生的情感，熏染学生的审美。二、教学目标依据教材特点和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：1 .会认11个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。2 .正确流利有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和言语。3 .在读中理解课文内容，培育关爱他人的感情。在精读品悟的过程中，通过妈妈的感情改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，让学生从中受到熏陶。这也是本课的重点。本课的难点是理解最终一个自然段，引导学生联系上下文，体会金吉娅无私赐予的仁爱之心。培育学生关爱他人的情感，用

3、自己的爱，怜悯和和善之心，为这个漂亮的世界增加一份暖和，感受人与人之间的美妙。三、设计理念：为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体脸，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。四、教法与学法教学恒久是教与学相互作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下

4、教学法:教法：1 .读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。2 .电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。3 .朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。4 .师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生相识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主

5、动意识和进取的学习精神。本文教学我预料用2深时。五、说教学流程：下面我来说说我的教学流程：（一）课前谈话导入新课，激发学生爱好。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在第一课时同学们在简洁沟通搜集的圣诞资料的忠础上，我采纳多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生说说圣诞节与中国的春节（学生回忆春节欢快的生活），使学生立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主子公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买

6、洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。同时我还会在黑板上画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，在圣诞树上板书”和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”，用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词驾驭状况。接着引出课题，让学生简洁地说说对“赐予”一词的理解。让学生看老师写课题，读课题，再次提示学生“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让学生对课题质疑，从“赐予树是一棵什么样的树？”走进文本。其次课时，复习完生字，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么改变？”来绽开教学。（二）品读课文，体会金吉娅的美妙

7、品质。1、（第一课时）整体感知课文。同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？设计理念：从金吉娅入手，我想很多学生都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让学生整体感知课文，讲解并描述课文的也许内容，感受妈妈的爱。2、（其次课时）读中感悟，体会人物情感。（1）轻读，探知故事背景。设计理念：圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。该选购礼物了，从五个孩子分100美元中体会这个家庭不是很富裕，从而体会妈妈的担忧，了解妈妈的辛苦，为体会金吉娅的美妙品质做好铺垫。（2）细读，抓住金吉娅的默默无语。设计理念：通过研读句子（只有

8、八岁的小女儿金吉娅默默无语：我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？）问妈妈为什么会生气？课文是怎样描写金吉娅的？哥哥姐姐的心情又是怎样的？通过读课文，学生很自然地就会找到哥哥姐姐是“兴致勃勃”的，只有金吉亚是“默默无语”。重点理解“兴致勃勃、默默无语”，通过抽生读、齐读、读重点句，引导学生回答：金吉娅为什么会默默无语？以及一系列的问题（金吉娅为什么默默无语，默默无语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么便宜的棒棒糖，妈妈生气了吗？)让学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使学

9、生思维得到发展，情感得到敬重。(3)品读，体会金吉娅的和善。设计理念：先让学生默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的缘由的有关句子，并划出来。研读第一个重点句：她始终盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让学生想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥学生想象及体会小女孩的愿望很剧烈；研读其次个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让学生进行对比，体会小女孩的什么都没有，从而使学生的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的和善与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让学生设身处地地思索：是否确定希助一个生疏女孩，再一次让学生体会

10、金吉娅的和善与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着怜悯和决心再次读第叫自然段，情感得到升华。(4)研读，情感的升华。我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。设计理念：体会妈妈心情的改变和妈妈深深被感动以及激烈地拥抱金吉娅的心情，反复地研读，让情感再次得到升华与延长。（三）爱心奉献，生活拓展。1 .师：八岁的金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？设计理念：发挥学生想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对学生的一种感恩教化。2 .师：同学们，现在你们知道这

11、是一棵怎样的树了吧？这样的一棵赐予树，应当把它种在哪里呢？（种在每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵贝易于树，（画心）那么我们的世界就肯定会更加充溢和善、仁爱、怜悯、爱护、请记住出示名言：赐予恒久比索取开心。高尔基O设计理念：升华赐予树的形象及让学生积累名言。3 .作业布置：在我们生活中有很多像金吉娅这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像生疏女孩一样须要帮助的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们。设计理念：走进现实生活，献出自己的爱心。4 .播放音乐让世界充溢爱，结束本课。