人教版五年级上册《鲸》教学反思.docx

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1、人教版五年级上册鲸教学反思稣是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强.课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的学问.下而给大家整理了人教版五年级上册鲸教学反思，欢迎阅读！鲸教学反思1这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.假如此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净.为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生.我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果.如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之

2、相关的句子.鲸生活习性这一部分让学生采纳多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍.可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的栩栩如生，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生特性，特长，也使学生理解更透彻，体脸也更深.他们自主选择正是他们自办法识，自主行为，自主实力的详细体现.鲸这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法.我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，有意将数字擦去，改成'很重'；'很大''；很长'；等模糊的概念，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果.学生通过比较很简洁发觉，用上详细数字，能更清晰，更

3、精确地了解鲸的特点.举例子，作比较，比方等作用同理了.关于写作技巧这东西是只可意会不行言传的.对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输.在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采纳表格形式，让学生从'；牙齿'；'；吃食'；'；呼吸时的水柱'；三方而填表对比，一目了然.并在理解'；呼吸'；'；唾觉'时采纳简笔,画，学生直观地理解了课文.做到了语文与美术，语文与数学的整合.鲸教学反思2鲸介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。文章语言简练精确、平实质朴

4、又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培育学生探究海洋动物的爱好。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。在教学中，首先让学生了解课文内容，在初读课文后，让学生说说课文让你知道了哪些鲸的学问？引出：大、重、进化、种类、生活习惯等。自读感悟文本。对于那么多的关于鲸的学问，你最喜爱那种？试着去读读，学学，找找作者通

5、过哪些方法让我们看得更加明白。学生通过读、划、写学习了自己喜爱的那一块内容，并在小组内进行了沟通。沟通学习内容主要采纳以下方法让学生理解说明方法。一是用比较法。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举详细数字，详细生动地说明鲸的确很大。在教学时，为了体现这样的写法的妙处，我让学生进行课文原句和不运用这样的说明方法的句子的比较，从而体会这样的说明方法使读着更加简洁理解，生动地感受到作者要描写的事物。二是用画图法。作者在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷

6、出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。三是想象法。作者在课文中多出运用了列数字这种说明方法，通过这样的数字，可以让学生很形象、明确地知道了鲸的大小。我就让他们想象：大象见到了鲸会说些什么？有学生说：我以为象很大了，可是与鲸相比，却天差地别。但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠别人将学习成果告知自己，也没有新的发觉

7、，或者新的体会。在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，绽开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有打算太多的课外关于鲸的学问来补充，显得自述很局限，不能透过课文,结合课外。鲸教学反思3课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区实行规模盛大的运动会，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准稣参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。

8、”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的学问、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和学问在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行沟通。学生查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况绽开探讨这篇课文很简洁，学生在读一遍后

9、，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.假如此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采纳多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的栩栩如生，在鲸睡觉这一部分，学生的画史能,起画龙点睛的作用，充分展示学生特性、特长，也使学生理解更透

10、彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识、自主行为、自主实力的详细体现。用簇新的学问开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生爱护鲸的欲望，让学生谈心理感受，学生的热忱极高。这里的学问丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新学问，又学到了新的语言和表达方式。整节课中，学生一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不论在学问上、语言积上还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了学问，又熬炼了他们的学习实力。但是，在备课时总是有一些迟疑，担忧上课的内容会不会少，所以在迟疑问自己又说了很多，本该让学生说的，我却剥夺了他们的展示时间，同时

11、学生相互展示时，有些脱节，可能是老师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应当避开再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过，通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要老师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简洁学习。鲸教学反思4鲸是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课文很简洁，学生能很快地驾驭课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比较、举例、比方说明等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培育学生探究动物世界的爱好。一、查资料，探究鲸的世界在教这

12、篇课文时我完全放手让学生自己去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行沟通。学生查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺孔动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况绽开探讨二、巧板书，理清文章线索然后我板书了课题鲸。板书时我把题有意写成两条“鱼”的形态，带孩子们进入海洋世界。课题鲸也写得很大，经视察孩子们说出鲸的一大特点“大”。这也

13、是第一自然段的关键。根据这样的方式我让孩子们快速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演化”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。三、放手读书，自读自悟接着同学们自由学习自己喜爱的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜爱学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜爱睡觉。于是喜爱睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。学习“鲸的演化”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温顺，齿鲸的猛烈。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又

14、细又高的，“聪慧的渔夫”孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。在教学此部分时我穿插让学生说出作者运用的写作方法。四、拓展延长，想象发挥最终我让孩子们选一个自然段用笔画出他们善爱的鲸的样子，必需让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画的是“稣睡觉、，鲸呼吸，、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物“，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，特别形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了很多慌张逃命的小鱼小虾，画面生动好玩。本课后的作业是写一篇我是某某鲸的小作文，作文中要说明鲸的相关特点。五、反思教学中我发觉孩子们学习的主动性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分如“鲸是哺孔动物”他们一下子就理解了。看孩子们的画也知道他们已经学懂了这篇课文。教学中有些不足之处：如在学文与我写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要老师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简洁学习。