人教版五年级下《半截蜡烛》教学实录.docx

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1、人教版五年级下半截蜡烛教学实录半截蜡烛教学实录【教学理念】本课教学着力于对两个问题的思索探究：一、文本解读的多元性与规定性阅读教学是老师、学生、文本间对话的过程，是“物我回响沟通的过程”。由于各人阅历、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必定也不会完全相同。那么，在这一过程中如何提升“对话”的质量？其间是否还须要老师的限制？敬重学生的主体体验是否就意味着可以随意解读文本？教学中，我强化呈现学生个体理解的丰富的非预期性与创建性，同时认为多元解读并非没有任何制约的纯个体主现心理反应，而是主观心理与文本隐藏信号的契合，因而教学中留意通过价值的引领让学生领悟文本对话中“主观”与“客观”的辩证规律

2、。二、语言转换的整体性与主动性毋庸矍疑，语文课堂发展学生的语言是学科职责，但实除操作中却也是一大瓶颈。我在教学中力求把握整体性与主动性，将体脸、想象与语言发展结合起来。诸如引发认知冲突、进行争论，凭借文本信息想象描述心理，既力求体现“多维度”“多层次”的丰富性，又旨在激发学生思维、表达的主动性，使之获得整体的发展。【教学过程】一、铺垫定向学习课文前，先组织学生默写词语：半极、蜡烛、绝密、绝妙，其中“绝密”“绝妙”由老师说意思，学生依据意思写词语。默写完毕后老师进行评点，强调“蜡”是“虫”旁,“绝密”的“密”是“山字底。师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特殊的地方？说的时候尽量用上“绝密

3、”“绝妙”这两个词语。生：这半假蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙办法O生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的办法，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。师：你把“绝妙”放到了前面。同一个意思经常有不同的说法。那么，这个绝妙的办法就肯定保险、万无一失吗？（生：不是）快速默读课文，看看它存在着什么隐患。（学生默读课文后沟通，老师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。”）师：这情报或许是自己部队的作战安排，或许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛一（生齐读：燃烧到金属管处就

4、会自动熄灭）这样（生齐读：隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束）于是，一场没有硝烟的战斗便围围着这半截蜡烛打响了（播放课文37自然段配乐朗读录音。）二、研读探究师：假如请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？生：我觉得这个故事很“惊险”。生：我选择“惊慌”。师：换个角度再想想。生：我觉得他们一家很“机灵”生：我觉得他们一家很“镇静”。师：同学们都从不同的角度谈了自己的体会。我们先来看看当时的状况是怎样的惊险。诗边默读边体会。（学生读书、体会，读后老师重点引导沟通“炫焰摇戋，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心

5、提到了嗓子眼上”一句。）师：“发出微弱的光”意味着什么？生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着隐私就要暴露了。生：意味着情报站就要遭到破坏。生：还意味着他们一家三口的生命就要结束了。师：同学们都很会读书，留意了联系上文思索。现在谁能连起来说说“这意味着意味着意味着”？（生答略）师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？生：一触即发。生：危在旦夕。生：万分紧急。师：火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险”呢？（生朗读该句，师指导用虚声表示险情，着重指导读好“微弱的光”“最可怕的东西”“提到了嗓子眼上”。）师：面对险情，母子任人各自想出了不同的方法与敌人周旋。

6、看起来方法不一样，但“不一样”中是否也有着某些“一样”呢？默读课文，细致想想。生：他们的目标一样，就是保住蜡烛。生：他们一家人的心情是一样的。（师追问：怎么一样?）他们当时心里都很焦急。生：课文中说两个孩子“脸色苍白”，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”，这些都可以看出他们当时心里很惊慌。师：他们的惊慌心情表现在神情举止上了吗？默读课文，口头填空。出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，伯诺德夫人把蜡烛吹熄。在斗争的最终时刻，杰克地搬回一捆木柴，生了火,一她坐待着。小女儿杰奎琳地对德国人说完，得到同意后，地端起烛台上楼去了。（学生口头填空。）师：看看他们任人的表现，有一样的地方吗？生：他们都表现

7、得很镇静，不慌不忙。师：请选择一个人物说说O生：儿子杰克的表现给我的印象最深。（读第5自然段描写杰克的句子）杰克在自己的计谋没有实现的状况下，能够见机行事。尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“静默地坐待着”，一点都没有反常的表现。师：杰克静默地坐待着什么“厄运”？请“瞻前顾后”思索。生：杰克静默坐待的厄运是蜡烛熄灭，隐私暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的结束。在这样的状况下，他仍旧很从容，“静默地坐待着”。（老师指导朗读）生：我特殊观赏小女儿杰奎琳。在当时那样惊慌的状况下，她小小的年纪竟然表现得如此机灵。师：请大家“瞻前顾后”,联系第7自然段想想，得到的体会会更深。大家一齐读第7自

8、然段。（生读）读到这儿，你在想什么？生：我想说，好险啊！生：我最终长长地松了一口气。师：就请你们带着自己的这些想法再读。（生齐读第7自然段。）师：我们来看看伯诺德夫人的表现。轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应当强调什么字眼。（学生各自试读）生：（将“亮”字重读）我觉得应当突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能奇妙地把蜡烛换下来。生：（将“灯”字重读）我觉得应当强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。生：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的留意。生：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，好像是有礼貌的

9、样子。师：同学们的朗读处理得都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么？生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。生：都是为了避开敌人的怀疑，奇妙地熄灭蜡烛。师：说得对。只要我们的朗读处理是围绕这一点的，那么就都是允许的。师：我们体会到了一家三口的惊慌心理，又感受了他们临危不惧的从容神情。从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受？生：我觉得他们一家人都很有才智。他们想的方法都很奇妙，没有引起敌人的怀疑。（指导学生分别体会杰克、杰奎琳的表现。）师：绝密情报最终没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了隐私，保住了情报

10、站，挽救了一家人？生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。师：有不同观点吗？（同学们起先深思）生：我认为杰克也有功劳。生：还有母亲呢。师：现在出现了两种看法，一种看法认为是杰奎琳，还有一种看法认为杰克和母亲也功不行没。要想劝服对方，就必需有充分的依据。想想，依据在哪里？生：在课文中。师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）对，学习得讲究方法。请大家快速阅读相关的部分，找寻到须要的内容后，再细致琢磨。同学间也可以商议商议。（学生读书、思索、探讨。）生：我认为最终的胜利应当是全家人共同努力的结果。你想，儿子杰克在当时的情形下，假如不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？生：还有妈妈，她也是表现得那样镇静，一起先

11、就“轻轻”地把蜡烛吹灭。生：还有，一起先妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。生：我觉得还有一点不行忽视。课文最终说小女儿正值“踏上最终一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危急呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一起先就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。师：大家前后联系起来思索，特别好。我觉得我们还可以想得更远一点。生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样冷邪呢？我想，那是受母亲长期的影响形成的。生：再说，“把情报藏在蜡烛里”这个绝妙的办法原来就是母亲想出来的。师：同学们都说得特别有道理。但是，假如没有最终杰奎琳的敏捷应变，后果不还是不行思议吗？能不能有一个恰当的说

12、法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。生：情报站能保住是全家人同心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。三、综合想象师：同学们，假如我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭上眼睛想想。生：是那半极蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。生：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音始终在耳边回响，听着钟声，伯诺德夫人和两个孩子越来越惊慌。生：我眼前总是闪过德国军官阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们好像发觉了蜡烛的隐私。师：你们都是精彩的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我觉得你们的意图都是一样的。能说说吗？生：我们

13、都是为了渲染一种惊慌的气氛。生：我们都是为了突出当时的危急，表现人物的惊慌心情。师：蜡烛在燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么宁静，连空气好像都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内心世界，想象一下他们当时的心理，好吗？（生：好）我先说还是你们先说?（有学生说老师先说。）师：好，那我就试着说说当时伯诺德夫人的心理。这可怎么办才好？两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳，你们可千万不能慌。得赶快想个法子，不管怎样，肯定要镇静，不能让敌人瞧出马脚。哎呀，杰克，你干嘛站起来,你要干什么？杰克，真是好样的。蜡烛呀蜡烛，你烧得慢一点儿怎么，强盗们恶狼般的眼睛正叮着蜡烛，

14、莫非他们发觉了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落到敌人手里！杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人没怀疑，情报保住了。狗强盗，你们要完蛋了！（学生热情鼓掌）师：感谢同学们的激励，看来还比较胜利，请你们给我总结总结吧。生：周老师想象的内容很合理，是有依据的想象。师：你卖了解我，我想象时就留意了“瞻前顾后”。生：我觉得周老师把伯诺德夫人心情表演得声情并茂，想象惊慌但不惊慌。师：感谢争奖，我肯定再接再厉。下面，就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个说说，当然也可以挑战我，选择伯诺德夫人。说时，要“瞻前顾后”，想象一下他们的心理。（学生在小组里热情想象描述，师指名数人全班沟通。）四、课后作业师：假如有爱好，课后可以几个人合作，将故事编成课本剧演一演。