人教版五年级上册：17、地震中的父与子183;教案.docx

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1、人教版五年级上册：17、地震中的父与子183;教案学习目标1 .相识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、从前、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。4 .感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。课前准备1 .预习课文，自学生字词。2 .搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，老师可供应背影血泪亲情泣天地无私母爱创建生命奇迹7岁女孩挽救母亲的感人故事等文章给学生。第一课时、创设情境，、示课题1 .明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2 .介绍资料：可以先各小组举荐

2、代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以老师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说：然后谈谈自己对地宸的相识与感受。3 .老师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习第十一课地发中地父与子板书课题,齐读课题、初读课文，初步感知1 .自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子相识生字和新词；用“”画出自己深受感动的句子；课文讲了一件什么事？2 .小组内互读课文，沟通学习收获。3 .全班沟通：（1）检查生字、新词的读音,重点记

3、住“墟、砾、颤”等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。、再读课文，整体感悟1 .默读课文，思索：用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事：读了课文有什么感受：划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2 .全班探讨：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。其次课时、听写词语，复习导入1 .听写生字、新词。2 .复习内容：课文主要讲了一件什么事？、品读感悟，深化情境1 .自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动：对不懂的词语、句子依据自己的提问，试着回答一下。2 .小组内沟通。3 .全班沟通，通过读感动的句子，说感动的缘由，探讨不懂的词语、句子

4、，体会父亲救助儿子过程中心理改变。估计学生会从以下几个方面来谈：(1)“在混乱中，一位年较的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。“(这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：&1.squo;阿曼达,我的儿子。’,(从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？指名读，评议，齐读。)(3) ”跪在地上大哭了一阵后，他猛地

5、想起自己常对儿子说的一句话：&1.squ。；不论发生什么，我总会跟你在一起！&rsqu。；他坚决地站起身，向那片废墟走去。”(从这儿可以看出父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后练读，个人读，评议，齐读)(4) “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿

6、子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大。是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，一“儿子在等我”。这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念。与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时。这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的

7、话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话生说指导读：这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又激烈人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激烈。）（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说）。（是呀！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱

8、让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。）、总结全文，升华情感1 .速读课文，夺夺这对父与子。2 .质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不得的父与子”呢？和同学沟通自己的看法。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？3 .沟通：学了课文，你有什么感受？、课后拓展，持续“亲情”1 .自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。2 .阅读同类的颂扬亲情的故事。地震中的父与子教学设计二安徽省芜湖市育红

9、小学艾启双第一课时、谈话导入，揭示课题1 .明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2 .谈话导入：对下面的一段文字，大家肯定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以老师自己撰写的：（亲情，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走寒冷，给人们带来暖和）让学生齐读。揭示课题：今日我们就来学习一篇课文地震中的父与子（板书），读了以后，信任大家对这段文字，对亲情的珍贵肯定有更加深刻的体会。、初读课文初步感知1 .初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子相识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解

10、的地方。2 .检查认读生字新词。3 .指名分部分轮番朗读课文，了解课文大意。4 .检查自读状况，初步感知课文内容：想想，课文主要讲了一件什么事？读后你有些什么想法？、再读课文，直指重点1 .再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。2 .齐读最终一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括实力，又可以强化对词语的积累。同时，又找寻到阅读本文的突破口。3 .质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不得的父与子”呢？和同学沟通自己的看法。4 .小组内探讨，沟通各自的初步相识。其次课时、抓住重点合作探讨1 .深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不得。

11、2 .品尝词句。(1)关于父亲的了不得，以下句子或语是品尝的重点：“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：'不论发生了什么事，我总会跟你在一起!'；”从这句话中，你体会到什么？父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'；谁情愿帮助我?'；”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲”直直”的双眼中，你看出他在想什么？答案可以有差异，在学生回答之后，老师用抒情性的语言进行小结。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦

12、砾堆下传出孩子的声音：”作者不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组探讨，然后派代表发言。也可以采纳对比的方法，让学生在对比中领悟假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗？“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音”）（2）关于儿子的了不得，以下句子或语是品尝的重点：“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:'；爸爸，是你吗？'；”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？（学生发言后，老师小结：亲情，产生信任：亲情使父子心连

13、心：亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起,无论是在安静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神而前！）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么？（学生发言后，老师小结：亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。）3 .再次齐读导入时出示的那一段文字。4 .小结：为什么说这是一对“了不得的父与子呢？用自己的话概括地说一说。、朗读体会，加深体验1 .自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。2 .小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。3 .全班沟通分角色朗读课文，用小组汇报的形式。、总结课文，拓展延长1 .学了

14、这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你准备怎么做，都可以记在你的日记本上。2 .课后自由组成小组，读读课文，绽开探讨，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班沟通，评一评。教学目标1 .自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。2 .分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些改变，从而体会作者是怎样写出父爱的宏大的。3 .体会文中最终一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学沟通自己的看法。教学重、难点1 .了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。2 .让学生明白这对父子为什么了不得。教学过程第一

15、课时一、创设情境，揭示课题1 .讲生活中的一则实例，让学生谈感受。曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然望见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，尽然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？2 .揭示课题。了不得的母亲瞬间爆发了超常的爱的力气，避开了惨祸的发生，挽救了孩子。当地震灾难突然驾临时，父爱又会爆发出怎样的力气呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今日就让我们一起来学习第十八课地震中地父与子。板书课题并让学生齐读课题。二、自由读课文，初步感知1 .自由读课文，要求：(1)自由读课文，借助字典，结合课文中的句子相识本课的生字和新词。(2)明确本文讲了一件什么事？(3)用图点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。(4)用自己喜爱的符号注明自己不懂的问题。2 .学生自由读文，沟通学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚决”“颤抖”等词语。三、学生默读课文，提出问题1 .小组内沟通。2 .全班沟通，