人教版五年级下册《单式折线统计图》教案设计反思.docx

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1、人教版五年级下册单式折线统计图教案设计反思人教版五年级下册单式折线统计图教案设计反思这是一篇五年级下册数学教案，盼望能对您的生活工作得到帮助。设计说明统计的思想和方法在日常生活中有着广泛的应用，学好统计学问特殊重要，统计学问的教学重在激发学生的爱好，熟悉统计的根本思想和方法，逐步形成统计观念。折线统计图是在学生驾驭了统计表和条形统计图的根底上进展教学的，因此本节课作了如下设计：1 .在感知折线统计图的特点上运用了比拟策略。著名教化家乌申斯基认为比拟是一切理解和思维的根底，我们正是通过比拟来了解世界上的一切的。小学数学中有许多内容既有联系又有区分，在教学中充分运用比拟的方法，有助于突出教学重点，

2、突破教学难点，使学生简洁承受新学问，防止学问的混淆,提高区分实力，从而扎实地驾驭数学学问，开展逻辑思维实力。本节课在教学设计上通过对条形统计图和折线统计图的比拟，可以让学生很清楚地看出它们之间的一样点和不同点，这样不仅反映了两者在数量变更趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。2 .留意在分析与预料中体会统计的意义和作用。数学课程标准指出：统计教学应让学生阅历统计的过程，并能依据统计的数据作出简洁的判定和预料。本节课的例题呈现了富有现实意义的素材，使学生不但能依据折线统计图对数据进展简洁的分析,提出问题并解决问题，而且能依据折线统计图中数据的变更趋势进展合理的推想。同时，在学习过程中

3、使学生体会到统计在生活中的作用和意义，造就了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息统计的实力，激发了学生学习数学的爱好。课前准备老师准备PPT课件教学过程。回忆导入1 .创设情境。师：同学们宠爱机器人吗？（课件出示教材104页例1情境图）2 .回忆旧知。课件出示下面的统计表。中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表年份2020xx2020xx202020参赛队伍/支4263944684544894101519师:从统计表中，你知道了哪些信息？（学生视察,汇报时说出各个年份参赛队伍的支数）（2）动手操作。师：我们在前面己经学习过条形统计图，你能把统计表中的数据用条形统计图表示出来吗？先组织学生在小

4、组中议一议怎样绘制条形统计图，再在练习本上尝试画出条形统计图。老师巡察指导。汇报展示。各小组展示绘制的条形统计图。（4）师生共同回忆条形统计图的绘制方法。画出纵轴和横轴，标明起点。依据纵轴长度并结合所给数据确定一个单位长度代表的数据是多少；在横轴上确定各工程的位置,即等距离确定各直条的位置。取各数量对应的点，画出直条，并在直条上标明数据。标明统计图的名称、制图时间等。3 .导入新知。除了用条形统计图表示以外，我们还可以这样画,大家一起看（出示一幅折线统计图），这就是我们今日要学习的折线统计图。（板书课题）设计意图：数学源于生活，通过教材中情境的创设，让学生感悟数学与生活的密切联系，既回忆了条形

5、统计图的相关学问，又激发了学生的学习爱好。O探究新知1 .视察思索。(课件出示教材105页折线统计图)组织学生谨慎视察、比拟上面两种统计图，思索:折线统计图是怎样来表示具体数量的？(2)折线统计图和条形统计图有哪些异同？你发觉折线统计图有什么特点？先让学生独立视察、比拟、思索，然后把自己的想法在小组内与其他同学沟通。2.汇报。预设生1.我们组认为它们的一样点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。生2：我们组补充一个一样点，它们都有横轴和纵轴。横轴都表示年份，纵轴都表示参赛队伍的支数;这两种统计图都是对20xx-20xx年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的统计，所以无论哪种统计图都能清楚地看

6、出每年的参赛队伍支数。生3：我们组认为条形统计图是用直条来表示数量的，而折线统计图是用点来表示数量的，这是它们的不同点。生4：折线统计图中的点都用线段连起来就能知道20xx20xx年参赛队伍支数的变更状况。师：大家说得都很好！通过视察、比拟，发觉了这两种统计图有许多一样之处和不同之处。那么你们认为这两种统计图最大的区分是什么？预设生1:条形统计图是用直条来表示数量的，折线统计图是用点来表示数量的。生2：折线统计图用线段将各点连接起来，而条形统计图不须要。师：你们视察得很细致！那么通过这幅折线统计图可以看出什么呢？生：与条形统计图一样，可以清楚地看出每年的参赛队伍支数，另外折线统计图还可以清楚地

7、看出参赛队伍支数的变更状况。3 .通过视察、分析、比拟，得出结论。条形统计图和折线统计图的一样之处是都能看出数量的多少；不同之处是折线统计图不仅能看出数量的多少，还能清楚地看出数量的增减变更状况。这就是折线统计图的特点，通过折线的起伏变更可以显示出数量之间的变更。4 .分析预料。这幅折线统计图显示的参赛队伍支数大体上呈上升趋势，你有什么感想？同学们能依据这幅折线统计图预料一下20xx年会有多少支队伍来参赛吗？设计意图：通过出示两种统计图并进展比拟，可以让学生很清楚地看出条形统计图和折线统计图之间的不同点和一样点，这样不仅沟通了两者在反映数量变更趋势上的不同，还显示了折线统计图的直观性与便捷性。

8、5.动手绘制，阅读思索。（1）绘制折线统计图。（出示课堂活动卡）想象一下陈东010岁的身高状况绘制成折线统计图或许是怎样的。想一想绘制折线统计图时应先画什么，再画什么，要留意些什么。让学生在准备好的格子图上独立绘制，老师巡察指导。反应沟通，订正问题。（2）阅读思索，引导学生从绘制好的折线统计图中找一找、填一填。陈东从（）岁到（）岁时长得最快，长了（）厘米。陈东身高115厘米时是（）岁。陈东11岁时身高可能是多少厘米？12岁呢？陈东的身高会始终这样增长下去吗？设计意图：利用折线统计图进展预料时，既要考虑变更趋势，又要考虑实际状况。要把数学和生活结合起来，这样学习数学才有价值。O应用反应我们已经学

9、习了条形统计图，今日我们又新相识了折线统计图，请同学们依据条形统计图和折线统计图的不同特点，判定下面几组数据，什么状况下选用条形统计图相宜，什么状况下选用折线统计图相宜。（1）小明每年体重的变更状况。（）（2）我们学校各班男、女生的人数状况。（）小兰一天的体温变更状况。（）（4）图书馆各类图书的数量状况。（）。课堂总结通过这节课的学习，你又学到了哪些本领？。布置作业教材105页做一做板书设计单式折线统计图折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变更状况。【反思】折线统计图是在学生相识了条形统计图之后进展教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在

10、生活中也有着不同的用处,虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所须要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比拟，而折线统计图那么能直观地看出某一事物在一段时间里的开展变更，展示的是事物开展的趋势。所以在这节课中接受这样的学习方法：初步感知比拟相识动手制作分析应用，让学生通过比拟不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区分，能依据不同要求选择不同的统计方式。在出示书中21页的例题后，学生视察图表，并说说从图中能获得哪些信息。学生答复后师揭题（学生初步感知）。接下来的课堂交给学生：沟通并汇报预习的内容。在学生沟通的时候留意引导学生：讲折线变更时，要按依次说变更，提示学生留

11、意折线的变更须要按依次来描述。有孩子在回答下列问题时，表达的语言还不够全面，不够精确，这时老师刚好提示与补充，并适时鼓舞学生。接下来在探究中绘制折线统计图，通过例题的学习学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探究折线统计图的画法奠定学问根底。再让学生在老师的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。在绘制的过程中放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际状况中，订正学生在画图中简洁出现的问题，遗忘标注数据等现象。纠错的过程让学生加深印象。接着让学生探讨这一信息更适合用什么样的统计图展示呢?学生在探讨中明晰两种形式统计图各自的特点和区分，使学生对折线统计图有了更好的相识。人教版五年级下册单式折线统计图教案设计反思这篇教案共9542字，适合用于五年级下册数学教案教学学习。