人教版五年级下册古诗词三首教案.docx

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1、郭家坝镇明德小学五年级语文学科教学设i执教者：胡成课题：古诗词三首课时:2课时教材分析：本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了有关童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，讲解并描述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。古诗词三首是本红1教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的憧憬，用古诗词的语言描述的童年情兔，更是活泼跳动，意境深远。牧童、舟过安仁两旨诗以轻松、诙谐的笔调描绘出闲情逸致、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充溢了童真.、童趣。清平乐村居以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一帆恬淡、满

2、意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。教学目林学问与技能：会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词过程与方法：通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠然无虑，使风儿童的顽皮可爱，以与溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜爱的首改编成段话。看法、情感与价值观：感受童年的美妙和对美妙生活的憧憬。教学重点：在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。教学难点：抓重点词，感受诗词独特情的。教学方法：引导学生在读中感悟去思索，体会诗歌的美和缜

3、含的境界。教具：多媒体教学过程：第一课时一、话题导入：1 .板书童年。齐读。有人说童年是一首首好听的歌，有人说童年是一幅幅漂亮的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都怀念着，留恋者，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首喜闻乐见的诗篇。2 .出示两首诗，自读。二、学习牧童1 .只显示一首牧童看屏幕自读。问会读了吗？这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所见，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林他。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么绘声绘色，动静适宜啊。2 .我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有很多协助的学问。谈谈。生看书自读，边想象边自读。老师

4、表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。3 .指读。正音。探讨“铺”与“横”的读音。老师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图J解，集体书写这个字。4 .诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？5 .指读，停忽然间的长短由自己确定，看谁读得最象诗。6 .读了很多遍人你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。7 .聚焦作者吕岩。R岩，字洞宾，就是传闻中八仙之早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌

5、，说说，让神仙羡然的原委是什么？8 .指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的宽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀有，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自由。“不脱寰衣卧月明”由“不脱”体会悠然自由，道遥自由。读好句子。9 .齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠然自由，逍遥自由，无忧无虑）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。三、学习舟过安仁1 .出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他占诗吗？（G晓出净慈寺送林子方）茜落疏疏径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的宿新市徐公店。今日我们来学习他写的

6、另一首描写孩子的诗。2 .这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人.3 .指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。4 .一船两小儿，一般渔民家，一探篙，一划樟，原来也没有什么令人生屣的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的新奇心？多么惊奇的收篙停棹。5 .河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹,撑着撑着,划着划若，你仿佛听到其中一个说?另一个说?6 .为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。7 .怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里茅塞顿开，被孩子们的天

7、真顽皮逗乐r的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋者胡子哈哈大笑。老师好像看到杨万里眯着眼暗，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子）&你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说宿新旧徐公店中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫,那你说，舟过安仁抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是艳羡儿童。你说艳羡的是什么？（天真烂漫，调皮可爱）带着这样的感情，一起读。9 .背诵。四、背诵积累背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？其次课时教学内容：学习清平乐村居，选择喜爱的古诗词写一段话。一、复习引入，比较诗词

8、1.上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示清平乐村居，视察一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？2 .题目有两个,像这样的古诗形式叫“词”,读准“乐”，前者是词牌名,最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue,齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。3 .联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫忆江南或者叫江南忆，作者白居易。齐背。另一首是张志和的渔歌子，齐背。我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，视察？（两段。）很多词都像

9、这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。二、品词体会，感情朗读1,自读准音，指读上下阙。4 .再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？5 .集体沟通：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无粮。相媚好，指相互逗趣、取乐。6 .指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草厉中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“门发谁家翁媪”中的艳羡之情。7 .还为什么而“醉?（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”,体会小儿的调皮。调皮而让人高兴。指读。8 .是的，多么令人艳羡的

10、农家生活，作者辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热忱洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热忱的诗人辛弃疾也醉J，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。三、指导糅义，仿说句式1 .多华蜜的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。老师随机点拨。2 .“大儿锄豆溪东”，这句话写/“谁在，干什么，在哪儿跟我们平常表达的依次有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？3 .小结：茅舍、小溪、青草，多清爽美丽的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活毋象，给人和平安静、

11、自然朴实之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的缘由吧！4 .积累自背，感情齐背本词。四、想象练笔，拓展延长1 .童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首占诗词。2 .你最喜爱哪首？是的，你最喜爱的哪一首里确定有什么东西让你很动情，你最喜爱的那一首里或许有你童年的身影，你最喜爱的那一首里确定有你难忘的场毋，拿起笔，把你喜爱的那首变成片风毋，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。3 .沟通点评。4 .上网搜寻辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。板书设计：牧童：逍遥自由无忧无虑舟过安仁：好玩、欢乐清平乐.村居：其乐融融、温馨教学反思：每学期的课本中总会出现古诗词的学习，五年级的学生在学习古诗词方面已经有了确定的认知实力，在教学的过程中，我通过录音朗读，示范朗读让学生对诗词的朗读情感有确定的把握，再者通过合作沟通，让他们自学了解诗词的大致意思以与诗词所缜含的情感，教学结束我发觉他们的学习实力有很大的进步，对他们很有期盼！