人教版五年级下册：22、人物描写一组183;教案.docx

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1、人教版五年级下册：22、人物描写一组183;教案学习目标1 .有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2 .体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3 .相识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。学习重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。课时支配3课时A案教学过程第一课时（小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤）一、紧扣主题，谈话导入在绚丽的文学宝库里，作家们用他们奇妙的妙笔，为我们型造了众多活敏捷现的人物形象，比如，神通广阔的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点显明，让我们印象

2、深刻，久久难忘。今日起先，我们要走进一组新的课文，接着相识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组O）这节课，我们来学习人物描一组中的“第一个片段”一小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤（板书），去相识两位很有特点的新的挚友。（读题，留意“嘎”读gd）二、初读课文，感知形象1 .导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不相识的字，请查查字典。（学生自读）2 .指名读。结合正音。精神饱满（su）裆（dang）挠（náo）拽（zhuài）3 .说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、读懂课文，再现形象1 .导语：尽

3、管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次细致地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的捶跤表演出来。（学生读书、表演）2 .导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下细致观看，比照课文的词句，看看他们是不是精确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。3 .演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，刚好组织“导演”评价指导。指出表演精确和不精确的地方。假如有指导和评价不到

4、位的地方，老师要提示“导演”。老师要特殊留意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，”导演”指导评价是否到位：（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立即退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随意摔？”留意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“*腰”的站立姿态的表演和评价。（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。留意“虎势一站”（还有气概，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿态站立）的表演和评价。起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是

5、个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿马脚。留意：小嘎子的“精神饱满”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。（4）两个人走马灯似的转了三四圈，最终三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰而朝天。留意“转了三四图，最终三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁机往旁侧

6、里一推”的动作表演和评价。假如“演员”表演存在较多兼漏或不到位的地方，应要求他们再依据“导演”的评价指导再次比较精确地表演一次。四、深读课文，感悟形象1 .导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地呈现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。2 .自由朗读，指名朗读。3 .导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象肯定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿究竟是怎样的一个人呢?请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：的小嘎子的小胖墩儿（关于小

7、嘎子，可以填上聪慧、活泼、淘气、顽皮、敏捷等等；关于小胖墩儿，可以埴上沉稳、忠厚、诚恳、醇厚等等。）4.你喜爱小嘎子，还是喜爱小胖墩儿？5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点显明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，淘气，小胖墩儿沉稳，忠厚,只要读过这段文字，信任对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？探讨，反馈：作者主要采纳动作描写的方法，精确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者似乎看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，活敏捷现。五、齐读课

8、文，结束全课1 .导语：通过这节课的学习，我们相识了两个新的挚友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位挚友。2 .齐读。六、布置拓展性作业今日我们学习的课文，节选自中国当代闻名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说在上个世纪60年头曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获其次届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读小兵张嘎。其次课时（临死前的严监生）教学打算老师：小黑板、挂图等学生：闵读儒林外史，收集关于作家吴敬梓的有关资料。一、课前沟通，阅读铺垫1 .沟通儒林外史的读后体会。2 .老师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家

9、。父亲去世不久，他的家就遭受变故。他对人生有自己的志向和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层学问分子与一般民众，为熟识他们的生活供应了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他起先了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建学问分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活敏捷现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。二、初读课文，感知大意1 .这篇课文的生字并不多，

10、信任同学们经过细致练习，同学们肯定能够把课文读得正确、流利。2 .老师巡察指导学生读书。3 .检查读书效果。有针对性地检查平常读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jTng）4 .自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？5 .学生自读思索。6 .沟通对人物的初步感受。三、纵向联系，感悟“吝啬”出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”1 .读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2 .听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师有意读漏“总”字）3

11、 .学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发探讨：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）4 .这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？5 .从几个动作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）6 .在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，假如把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的着急。）7 .此时的严监生又会怎样想呢？8 .练习朗读，学生评读。9 .在本文

12、中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？10 .依据学生回答梳理：与大侄子的沟通伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的沟通更加指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的沟通那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的沟通点一点头把手垂下11 .从这些动作的改变中你体会到了什么？（着急的加剧与吝啬）12 .体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的改变。四、课后作业有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。（江苏省如东县试验小学威向飞）第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）教学打算1 .搜集有关红楼梦的信息，留意搜集有关贾母、王熙凤的资料。2 .查字典或联系上下文，理解文中的生词。一、激趣导入1 .曹雪芹

13、的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格显明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今日要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。2 .沟通课前搜集的信息。3 .老师补充：红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到红楼梦开篇时，第一代人贾演、贾源，其次代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着

14、孙儿辈寻快乐，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾叔、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照看，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。二、通读课文，整体感知1 .这篇课文的生字，信任同学们肯定能读准字音。读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得精确、流利。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作探讨。不动卷墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2 .检查学生读书状况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机

15、纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3 .再读课文，思索：王熙凤给你留下了什么印象？4 .小组探讨,选代表发言。三、深化读文，探究性格导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再细致读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，细致体会人物的性格特点。以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可依据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，老师要依据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便驾驭描写方法。（一）外貌描写漂亮（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人装扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）指导学生朗读。（二）语言描写放纵，逢迎在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领会一下她的说话艺术。1 .“我来迟了，没得迎接远客！”（1）这儿“未见其人，先闻