傅雷家书的教学反思.docx

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1、傅雷家书的教学反思傅雷家书的教学反思（共2篇）由大文斗会员gxjd投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：傅需家书的教学反思学情评估，是课堂进行有效教学的重要依据之一。当时打算用一课时研习老王.一课时下来，老师想了解课堂中因围着教学目标所进行的研习效果，于是，向一位基础较好的同学了解对课文的理解程度。这位同学说，老王给她的印象不是很深，只是觉得老王挺可怜的.人也好，但我还是对杨绛一家的和善有着更深的印象。这一说法，让我大吃一惊，学生的理解重点不在感受老王品质的和善淳朴，而在杨绛一家的和善。尽管学生可以对文本作多角度的解读，但老师在教学的预设中必需明确自己的教学目标.从而引导

2、学生理解和感悟。另外，尽管学生对课文中流露出的和善有了一些体会，但还是没有真正理解多年来在和善行为的背后对自己灵魂深深的自贡和内心的愧疚。是的，杨绛一家是和善的。毋庸置疑.但在诚恳的老王面前，这种和善是多么的渺小苍白.与老王至真至纯的人间真情相比.杨绛感到H己为老王所做的这一切是多么的微小.甚至感到闩己多少有些冷漠。尽管在当时来说.对待老王尊是比较关怀的一个，这也正是作为一个学问分子对待苦难人们的悲惘情，怀，她的勇于反思，敢于H责.对自己内心的不宽容，对灵魂的拷问，是她人性光辉的所在.也是这篇文章最富有内涵的,一个亮点。探讨在文中表现出来的情感，是教学难点.须要对文本进行深化细致的解读。可是.

3、学生并没有真正深化文本，重点解读出老王的高尚人格.并没有理解好对老工的深厚感情只是一种衬托。表达出内心的极大愧疚。于是.笔者调整了教学安排，再用一节课的时间引导学生体会内心深处的担心和愧作一一尽管过去了几年，但我们可以想象，每当想起老王.这种感觉并没有随着时间的消逝而忘却，面对着这样一个重情重义的孤寂老人一一他能在生命垂危之际带着无法用金钱衡量的世界上最珍贵的礼物来感谢自己,而我却为他做了什么呢？内心的臼责，更烘托出了老王的高大。于是.笔者把重点放在如何把握这份独特的情感上.要求学生从课文中细细体会,注意H己的生活体验，理解“但不知为什么，每想起老王.总觉得心上担心，那是一个幸运的人对一个不幸

4、者的愧作”，然后让学生来谈谈理解。学生一：老王在病危之时，还拿着如此“珍贵”的礼物去送给，他只是单纯地怀着一颗感恩的心想去感谢这么久以来对他关怀的一家.而我”不仅用钱去亵渎了他的好意，而且并没尽我的全力去帮助老王，因此感到愧作。学生二：现实中，杨绛夫妇并没有赐予老王太多的关怀.只是在坐车的时候说着闲谈，在老王生病期间.并没有去看他，但老王对他们心存感谢.在临死的前一天竟然拿着自己平常节约下来的鸡蛋和香油送给杨绛，而杨绛夫妇并没有用F1.己的实际行动来善待他，所以历经几年，杨绛感至4自己很愧作。学生三：对老王之死只是表面上的关怀，文中我也不懂.没多问就体现了老王在心中的地位不是很高.正是因为这一

5、点，感到非常内疚.老王是真的专心待她，可以将FI己珍贵的东西拿出来无私地给，而自己乂为他做了什么呢？仅仅只是觉得有这么一个可怜的人.怜悯他.却没有付出真心的行动!故在内心深处有若恒久的愧疚。学生四：幸运与不幸总是相对的，或许在我们看来.当时的杨绛夫妇也并不幸运，但相比老王而言.又感到F1.己是如此幸运，所以她感到在老王有生之年.自己并没有赐予他足够的帮助.与这位淳朴、真诚、和善的老三轮车夫相比，F1.己是如此惭愧.不免在内心涌现出担心和愧作.所以呼吁那些幸运的人们，在生活中，将自己更多的爱奉献给更多不幸的人。学生的理解在相互碰撞中慢慢深化了，能结合课文的详细语句来谈感悟，从时间的跨度、表现的平

6、淡到精神的呼吁等方面来探究内心的担心和愧作.从学生的谈话中能明显感觉到学生的理解更加细腻了,课堂也在学生的互动中显现诞生成的精彩。依据反馈的学情，评估教学的效果.是老师处理教材水平的体现。笔者觉得老师每教一篇课文.不能硬性规定在肯定时间内完成任务.因为课堂是动态的，充溢着变数，而且，老师的志向期望和学生对文本的理解有可能存在差距.老师在时间的支配上应有更大的敏捷的处理空间.充分发挥教材的文本价值取向，让学生在学习一篇课文后，触动内心深处的情感，在感受人物品质的同时净化和提升F1.己的内在品质。能更精确地了解老师在处理教材时的定位及达成的效果，帮助老师提高处理教材和落实教学目标的有效性。第2篇：

7、傅雷家书的教学反思傅雷家”两则是着名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术沟通,蕴含着深刻的哲理。教学本文时，我充分考虑到这一点，细致翻阅了傅雷家书，上网查阅了很多诸如傅雷及其家人的很多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性相识，加深学生对人物的理解，增加学生阅读学习的乐趣。激发了学生的新奇心，调动了，学生的乐观性。初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有排列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的驾驭入手，“坚毅”含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分体现了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的探讨，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么？其次个问题：“坚毅在两则书信中的含义分别该怎么理解？第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“坚毅”的人？选取两三个，说说他们的事迹。难点是：孤独赤子之心”的理解。将书本学问，文本价值奇妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中吸取精神的食粮。傅雷家书的教学反思（共2篇）假如还不能满意你的要求，请在大文斗搜寻更多其他傅雷家书的教学反思范文。傅雷家书的初中读后感傅雷家书两则教学设计读传雷家书有感傅雷家书读后感停雷家书读后感