催开创造的芽苞──d t n l 教学片断与评析.docx

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1、催开创建的芽苞dtnI教学片断与评析文章：本文章的主要内容是关于催开创建的芽苞dtnI教学片断与评析，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！师：前几天学声母bpmf的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗生（齐）：右下半圆bbb,右上半圆ppp,两扇门儿mmm,一根拐棍fff师：那么，dtnI的儿歌怎么编呢老师想让小挚友们开动脑筋，自己来编，情愿吗？生：情愿！师：看一看，b和d哪儿不一样生：b半圆往右，d半圆往左。师：看得其细致！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分，“右下半圆bbb，那谁会为d编一句儿歌生：左下半圆dddo师：编得真好！你来当小老师，带着大家一起说。（该生领说：左下半圆dddo）评：引导学

2、生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，由此进行类推、迁移，在对比中培育学生的编创实力。师：再看ft这两个声母。和f相比，t就似乎（师在黑板上做倒置手势。）（生争相发言：倒过来了！）师：“一根拐棍fff,你们怎么为t也来编一句儿歌呢生：拐棍倒放ttto（该生领读。）生：我还有不同的编法：一把伞柄111。师：你想得和别人不一样，真会动脑筋！评：老师不局限于“唯一”“统一”，留意弘扬适合每位学生的特性化的学习方式。同时，重视对学生创建性思维的充分确定，让他们获得主动的心情体验，进而成为他们进一步学习的有效动力。师：小挚友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗生：是看着b和d、t、f哪儿不一样，

3、照着原先的儿歌编成的。生：我编“一把伞柄ttt，是觉得t很像伞柄。评：引导学生反省、内审，提炼各自的方法，这是元认知实力的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了策略上的预设。师：说得真好！小挚友们这样多看多想，确定会越来越聪慧，现在你们能为n、I编儿歌吗？（师生合作，编成：一扇小门nnn,一根小棍儿III。）【总评】当代教化理论强调，课堂教学应当由维持性学习迈向自主创新之路。如何将这一思想由理念形态转化为老师的行为操作，特殊是物化于低年级的课堂教学，这一教例是个有益的尝试。教学时，老师留意诱导学生的参加意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创建潜能，自己则始终扮演引导者、资料员、合作伙伴之角色。民主的氛围时常擦碰出小小的才智火花，信任在这趣味盎然的时刻，学生创建的芽苞已悄然催开。内容概括：这篇介绍了关于催开创建的芽苞d,t,n,I,教学片断与评析，希望对你有希助！