人教版课文《答谢中书书》教学设计.docx

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1、人教版课文答谢中书书教学设计山川景色的漂亮，自古以来就是文人雅士共同观赏贽美的。小编今日为大家带来答谢中书书教学设计，一起来学习一下吧！【教材把握】答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文，它“如同一幅清丽的山水画，又像一首流淌的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃朝气，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的观赏这种美，并发挥自己的想象，矍身于情境当中，深化体会作者的感情。【教学目标】1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。2、小组合作，赏析不同角

2、度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创建性地再现课文景象。3、能品尝文章某些富有表现力的词语，如“乱”，竞”等字。4、背诵全文，并积累美丽的写景词句。5、培育学生酷爱大自然的奇妙感情。【教学重点】引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】体会文章通过不同角度表现山川之美。【教学方法】1、诵读法：2、品析法,【教学过程】一、导入激趣（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里立刻出现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力特别丰富，也看出你们对奇妙的大自然的憧憬。今日这节课我们就走进陶弘景的奇妙的山川之景中，去尽情的

3、感受一番。答谢中书书（板书标题）解题：书，是一种文体，相当于信。二、朗读感知1、朗读：学生自由朗读,找出不相识的字词。（2）老师范读，订正字音，留意节奏。学生依据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/人云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歌，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓(tuI),沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yC1.)其奇者。(3)学生大声朗读，品堂四字句的节奏。选一学生读课文，其余同学点评。(5)学生齐读课文。2、学生比照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。学生提出疑难词句，全班解决。三、观赏美点1、老师

4、引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。”学生朗读沟通，老师指导。明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流澄澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色调美，两岸的石壁色调斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅凝,但色调单一，石壁屹立两岸，五色争辉；又有青林翠竹

5、，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。第三是“晚雾将歇，猿鸟乱鸣：夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏改变之美，早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声：夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热情欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。2、观赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”：问题一：我们观赏了整篇文章，作者的景物描写特别美丽特别和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、一塌糊涂，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？学生思索回答。明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充溢着勃勃朝气的景象。

6、问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特殊传神？学生自由发表自己的观点。问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创建性的描绘这幅画面吗？学生动卷写，并自由表述。四、体悟感情老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以虢出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。明确：从文章中可看出作者酷爱大自然的剧烈感情，也可看出他寄情山水的悠然和清高，最终一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的骄傲之感，把自己与谢公相提。五、想象拓展老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所幻想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由表达。【板书预设】山水相映山川之美色调缤纷晨昏改变