人教版课文《智取生辰纲》教学设计.docx

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1、人教版课文智取生辰纲教学设计【教学目的】1、了解水浒传的主要内容。2、了解相识杨志的思想性格。3、学习作品明暗两条线索的特别叙事方法。4、让学生相识到做事有头有脑的重要性。【教学设想】1、了解水浒传的主要思想内容，对于本课学习有帮助，再结合课文分析品尝杨志的思想性格特征。鉴赏小说故事情节中如何体现智取的。2、先让学生了解水浒传，预习智取生辰纲，预习中做到：一是熟读课文；二是提出自己的理解课文时遇到的问题。老师在课上视问题的多少、难易来确定所用教学时数。第一课时K教学要点1了解水浒传的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。R教学过程一、导入新课“一百单八将”是哪部小说中的人物？学

2、生回答水浒传。讲了什么事情？学生答。老师明确：水浒传是一部歌颂农夫起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农夫起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农夫起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，智取生辰纲描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。水浒传作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迂于江苏兴化县。二、学生读书，要求能复述基本故事情节思索问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节思索、探讨、回答。老师点拨。老师明确：智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术

3、一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最终揭晓，最终才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，奇妙莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必定阻挡。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫马脚。这一伙痛饮解渴，安稳无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，最终诱其入了图套。好玩的是白日鼠有意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话,真可谓“假作真时真亦假

4、”。四、小说中环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用学生看书划出环境描写的句子，后回答。从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；干脆写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条英雄之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。故事中的很多情节，都被燥热的气候条件所确定。国为“火似热”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起埋怨。因为“红日当天”，“热不行挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要乘凉，死活不走，杨志与

5、部下的冲突也弄到不行整理的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最终杨志自己也喝了半瓢。因为天热，所以晁盖等人装作乘凉争先喝酒也毫无马脚。总而言之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是依据燥热的气候条件设计的。写燥热，才使故事情节的发展顺理成章。五、板书设计水浒传内容：农夫起义局限：只反贪官，不反皇帝自然环境：天气燥热作用：铺垫和推动情节发展六、布置作业划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。其次课时R教学要点I分析杨志的性格特点及课文的两条线索支配之奇妙。R教学过程I一、导入新课一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，依据自己所划的语句，探讨、归纳杨志

6、的思想性格。二、学生探讨、沟通杨志的思想性格特点老师明确：杨志相当精明，相当警惕。他明白天下形势：“如今须不比太平常节”，也明白一路的情势，他知道黄泥岗”正是强人出没的去处”，“闲常太平常节；白日里兀自出来劫人，绣道是这般光景”。他的推断完全正确。他发觉有人在对面松林里“舒头探脑价望”，立刻前去盘问。他一见众军汉买酒，就断然制止，生怕中了蒙汗药的计策，事情果实如此，吴用之计果真用的是蒙汗药。但是，我们只能说杨志“相当”精明，不能说“特别”精明。凡防范措施，总须以防万一，宁可过头不行不防。即使酒里真的没有下药，还是不吃保险。吴用他们做手脚，杨志“在远远处望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二

7、，只见“吃了半瓢，想是好的”，不想一想，其次人去舀一瓢酒，为什么被夺住往桶里一倾，这举动有没有别的文章。他究竟被吴用做的手脚蒙住了，结果中计被劫。可见，他的精明，跟吴用相比，就略输一筹。杨志更致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系，说他蛮横”是不错的。用现在的话来说，他是军阀作风，棍棒纪律，以致他的饿部下一路怨声载道，离心离德。他在押送队伍中没有威信，呀不留意协调自己与老都管虞侯的关系，不懂得笼络人心。事前他没有把道理讲明白，不把纪律规定好，当然无法使大家齐起心来，战胜困难。单靠打骂，最终黔驴技穷，指挥陷于僵局，他们行到黄泥肉时，杨志已彻底陷入孤立。三、本文的两条线索一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果？学生探讨后回答。老师明确：故事情节更加曲折，引人入胜，增加艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志特别当心谨慎为什么最终准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，最终左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。