人教版（新起点）四上Unit 3 Transportation Period 3 What do they want to do on Saturday第三课时大单元整体教学设计.docx

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1、Unit3Transportation单元整体敕学设计单元课JB四年级上册Unit3教材页码22-31单元主题意义本单元主题为TranSPOrtatiOn（交通方式）。木堆元的功能话题是谈论上学的交通方式,这是一个贴近学生校园生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。在相互谈论上学或去某地的交通方式中，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力.借助图片读懂某些特殊交通方式的基本信息,并完成关乎交通工具的思维导图的小制作,同时r解部分交通工具的使用规则，懂得12岁之前不能在公路上骑自行车等交通安全规则.教学内容分析1 .来源&内容：本堆元来自人教版

2、（新起点）第三个雎元，本堆元的话题是TranSPOnation单元本第元的主情境图为上学路上,大街上呈现一派忙碌的景象,同学们相互询问使用什么交通工具上学。呈现了我点句型：HOWdoyouusua1.1.y?及答句：Iusua1.1.y.onftbybus/.本单元还设置了字母组合ar在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听旨写出相应的单词。基石对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2 .纵向知识关联：功能：谈论，交流.话题：交通方式。语言知识：IBUnit3Toysp1.ane,train,car.3 .

3、横向知识关联：在年级下册,学生已经学过些关于交通工具的词汇，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教断要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。4 .单元探究设计：第3单元整体救学设计Period1Iu*uA1.yUMrbooiSbi1.e.Period2Howdo、3叫3doo1.?i,trk1.3Wha1.doeyQdmIodoSsrtunfciy,Period4ICMI*CPeriod5Period6Howdotheya60Mrhx*1,Icmreadandur1.c.授课工I1.Q内容UiMM1.y“m2-的31.etsspe

4、1.1.3CbP1.SoccyI1.J十十WM牛et,sp1.ay.教师指导学生做游戏“飞行大闯关”，迅速用所学短语描述图片1gotoschoo1.看谁先到目的地-话信息,理解对话中的核心语言JoyisgoingtoSnowI-eatrebysubwayonSaturday.2. 1.etsta1.k. Joy和Yaoyao正在谈论学校周末活动。Yaoayo说周末快到了。JOy.theweekendiscoming! JOy说是的，这里是一些周六的一些海报。Yes.HCrVarcsomePOStCniaboutactivitiesonSaturday. YaOyaO问这些海报是内容是什么？Wh

5、atactivitiesareabout? JOy提议一起来看一看。1.CrShaVCak)ok!通过谈论话题引出本课相关内容,将学生的注意力迅速转移到课堂上来。3. ReadandIcarn 教师展示图片并指导学生读这两篇海报。 通过课文内容，引出本课新单词garden,meeiingp1.ace,gate,transportation,fi1.m,earth,snow.theatre,come,enjoy,park,app1.e.以听.跟读等形式学习掌握新单词。 同时学生句型1.etshavefun. 指导学生先略读，筛选重耍信息。 维续精读，教师注意处理学生不会的单词发音。4. Aska

6、ndanswer.教册展示有关这两个海报内容的相关问题。引导学生积极参与互动和交流,学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。教师根据学生使用核心词汇进行各种练习指导学生根据海报内容问答这些问题.5. Readandfi1.1.intheb1.anks.教和指导学生读对话，并指导学生根据海报内容，找出答案，并填空补全句子。核对答案。6. 1.etsIcam.教府讲解句型：Wou1.dyou1.iketogowithn】e?和Joyisgoingt

7、oSnowTheatrebysubwayonSaturday.继续讲解海报的书写形式。引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现,学以致用，将英语的听和说相结合。的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维,引导学生自主发现问题，解决问题.教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解,给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。设计意图I本阶段活动后在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过芬种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基

8、础：同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成.教学目标学习活动应用实践在教师楮助下进行各项练习。呈现核心词汇在真实语境中的运用。1.et,swrite. 再次读海报和对话，制作一份自己的海报吧。Nowmakeyourownposter. 学生将自己制作的海报展示出来。 教师指导学生们评选出再欢的活动并说一说。根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。学生自我评判掌握能力,并能对同伴的表现进行客观评价。设计意图：木阶段学习活动引导学生在归纳和推理核心词汇的基础上，通过各种练习使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。HomeworkMINdo:Readthetextfor51.imes.ChoUSedo:Writeaposter1.ikethistextandta1.kaboutit.学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流.学生从课本走向现实生活，在探索和动手解