儿童发展心理学论文.docx

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1、家庭是社会的细胞.也是孩子们最H接触社会，接受教化的第一间学校.因此,孩子们在后天形成和发展起来的心理素养如何，能否像大部分家长所希望的那样成“才”，这跟冢庭环境的好坏干j者极其亲密的关系。然而，家也环境又是困难的，多方面的，其中,家庭的心理第树和教化时孩子心理素养的形成与发展,则往往起着长远而深刻的影响.下面从四个方面来论述家庭环境对孩子的心理发展的作用。第一是家庭环境的氛围。家庭是以血缘关系为纽带联系起来的心理共同体，每个家庭都澄盖着确定的心理城用C家庭的心理氛I朴体现着家庭内部的精神面貌，也体现着家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的心情状态。它既反映若家庭成员对社会的看法，也反映着家庭

2、成员之间，在情感上的主动与消极，确定与否定的相互关系。在民主和谐的文明家庭中，家庭成员各尽其社会和家庭之职贡，勤奋学习，仔细工作，热心为社会和他人服务；家庭成员之间心理相容，同享快乐，共分忧愁，同等互助，彼此信任和敬重，即使间或发生冲突冲突，也能顺当解决。探讨表明：在民主和谐的文明家庭中抚养成长起来的孩子，表现出心情稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，团结友爱，有自信念等特征。这是因为，文明家庭能给孩子以平安感，孩子置身其中感到开心；其次是满意了孩子的属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被敬重，也学习到怎样爱他人并敬重他人，使孩子能感到“这是我的家”，从而增加了自尊和自信；另外，温馨的家庭能使孩子获得

3、支持感，当孩子迟疑、彷徨，或遇到困难、挫折、灰心气馁时，可以从家庭的关怀中吸取力气，得到指引。相反，在空气沉闷、压抑，充溢冲突冲突的不和谐家庭中，尤其是父母双方的冲突冲突激化，导致向婚所引起的家庭裂开，首先受到损告的是孩子，令其受到无所适从的心灵上的创伤。探讨表明：生活在不和谐而气氛惊慌家庭中的孩子，简单出现各种不良的心情和行为。诸如，喜怒无常，闷闷不乐，胆小怕事，固执己见，不听劝告，不能自制，不爱交际，自卑、孤僻、冷漠和撒流欺瞒等等心理障得或不良的心理品质，甚至还可能形成反社会人格。其次是家庭的教化模式。全部父母都在教化子女，但由于各自的生活经验、文化素养、教化信念等各不相同，因此，各个家庭

4、都有着各自不同的教化特色。经从事教化和心理探讨人员的多方面调研得知，在我国当前的家庭教化中存在如下四种基本模式：(1)保姆溺爱型模式，也是当前最常见的一种模式。其典型特征是对孩子的过分监护和关注，对孩子的任何要求都有求必应，言听计从。曾有幅画，叫作“行星用若太阳转”，就生动地描绘r患有“四二一综合症”的独生子女家庭的这种教化模式。这种家庭的父母和长辈都把孩子视为掌上明珠，盼着孩子快快长大，希望孩子早日成“龙”，成“风”。因此，他们对孩子在吃、穿、玩、用上总是一味迁就，一味满意，这真可谓是对孩子充溢了柔情蜜意，倾注了全部心血。可是，他们并无意识到这种娇生惯养性的溺爱却在潜移默化中侵蚀着孩子的心灵

5、健康，使孩子慢慢地养成自私、任性、锅道的坏脾气，滋长着放纵蛮横的恶习，而且也渐渐造就r孩子本身的脆弱和无能的人格。当孩子长大成人而面临将来的生活挑战时，则会因从小就养成事事依存父母的特性而无力承受任何心理上的挫折与其所肩负的社会责任.为此，不仅子女本身要付出代价，而且整个社会也要付出代价，而这种代价往往又是相当昂扬的。(2)专制型或叫暴君型模式。专制型家庭的父母表现为对孩子不敬重、不理解,往往是强制多于慈祥，冷酷多于温情。这类型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的确定权威，不准孩子有自己的不同见解，要求孩子去做其所做

6、不到的事情，做不到则打，“不听话”则骂，甚至于捆绑起来吊打，乃至害r孩子性命的例子，时有发生，如报上曾报导过的武汉小学生夏辉的惨死，就是这样一种家教的凄惨结局。“暴君式”的家长带给孩子的不仅是肉体上的苦痛，更是精神上的压抑和人格上的羞辱。这种家庭抚养出来的孩子表面上驯服，内心却充溢若对专权者的敌息和怨恨，他们往往是迎逢作假，或转而对他人施暴。在得不到温情，觉得无路可走时，还可能成家出走，可能到不良团伙中去找寻“暖和”，严峻时则可能走向轻生。这种专制式的家教，不仅葬送了孩子应有的很多珍贵品质，还塑造了他们逆反心理极强的反社会品行，是完全不行取的。(3)宽容型模式。这一类家庭的典型特征是对孩子放任

7、不管，任其自由发展，家庭成员之间互不干涉，父母对孩子没有明确的要求，奖惩不明.这类父母对教化子女方面持消极看法，认为“树大自然直”，“人大必自通”的放任观念。处于这种养而不教不管的家庭里的孩子，难于形成良好的心理素养。俗话说“不管不教要变坏”。旦家庭出现危机或孩子本身发生问题，而父母再来行使职权则已悔之晚矣。(4)权威一民主型模式。这类父母与子女之间有着主动的情感沟通，既敬重、理解孩子，又对孩子事事到处提出严格要求；既高度关注孩子的一举一动，又主动激励孩子独立自主，激励孩子去做其所喜爱而又力所能与的事情；既让孩子直言不讳，敢于发表看法，又对孩子的无趣和错误谆谆善诱，而不是无端训斥。调查表明，权

8、威民主型家庭所培育出来的孩子一般都具有活泼、开朗的性格，具有较强的独立性和创建性的心理品行特征。第三是从家庭物质生活环境对个人的人格影响来看，家庭的物质环境包家庭经济状况，衣、食、住、行的条件等。它们的优劣会在确定程度上影响子女的人格发展。(1)收入(体现为经济状况)般认为，家庭社会经济状况较好的家庭，子女的语言、适应实力和智力的发育均优于社会经济状况较差的家庭。在后者，家庭中所暴露出的惊慌事务较前者为多；另外，在这种家庭中，心理和社会交往机会少，子女就象父母一样产生焦虑和抑郁。倘如父母文化水平低，育儿技能差，就更易造成子女的行为问题。(2)职业父母的文化程度与职业做为构成家庭智力环境的基本因

9、素，对子女智力发育起着不行忽视的作用。父母不仅通过自号的文化素养对子女产生潜移默化的作用，还通过对子女教化的形式与投资产生影响，父母职业对儿童智力发育的影响，主要是由其文化程度所确定的。(3)住房条件住房的整齐清洁和文化弋息会对子女的人格发展造成影响，般说来，整齐有条理的环境会给人以美感，它不仅使孩子感觉心情愉悦，同时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。相反，污浊杂乱的环境，不仅会使孩子心情烦躁、抑郁，而且也简单养成松慵、懒散的不良习惯。良好的住房条件可以为子女供应宁静光明的学习场所，为子女学习供应了有利因素，有利于培育子女健全的人格。那些居住在出租屋、工棚或其他临时居处的父母，其子女

10、也跟随居住于此，耳闻目睹，很简单学坏。据某些抽样调查表明：88%的违法犯罪青少年居住在出租屋、临时或流淌居所。可见，居住环境对青少年成长的影响是巨大的.此外，父母职业、文化程度的不同，会导致他们对待问题的看法也是不尽相同的，他们的价值观会千差万别，这就体现在它们与子女沟通方式的繁异和对子女关切程度的不同。因此家庭的物质环境和精神环境对子女人格的影响是紧密相关的。第四是独生子女与非独生子女的环境也对孩子的成K有很大的影。1979年我国政府实行安排生育以来。独生子女的数量与日俱增，目前很多城市幼儿园的幼儿中，独生子女年所占比例在90%以上。独生子女的大批出现，是我国实行安排生育政策的结果。安排生育

11、政策有效地限制了我国人口的自然增长速率，为提高我国人口素养，创建r有利条件，但在教化方面，也出现r“独生子女问题多、“独子难教”的思想倾向，有些人甚至把一些独生子女夸大其词的称为“中国的一群小皇帝”。现代的孩子患有“四、二、一综合症”，这是片面的。据部分专家、老师在部分省、市抽样调查分析中得出的结论是，独生子与非独生子，同样遵循儿童身心发展规律成长。由于独生子女在家庭中位置特别，家长对这种特别性缺乏相识和心理上的打算，因而带来些值得探讨的新问题。独生子女家庭经济相对富裕，有可能为孩子供应较好的生活、学习条件。但孩子在家庭中的地位独一无二，若教化不得法，简单出现些心理偏异。(1)父母和祖辈的溺爱

12、娇宠，简单使孩子变得自私，凡事先考虑自己的利益得失,从不知为别人若想。(2)对“独苗苗”百般袒护，长者不愿约束孩子。孩子在家庭这个最早加入的社会结构中，未能养成敬重长辈、遵守纪律的自觉性，而是任性骄横，家庭成员关系颠倒，走向外部社会也不懂得敬重别人。(3)独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小伙伴一起嬉戏的集体活动，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，所以社会适应实力差，简单形成孤僻、缺少热忱的特性倾向。(4)在家里，父母代劳独生子女的很多本应自理的工作，易于形成依靠性，自主精神和自主实力都差，也缺少力动自觉性C(5)家长望子成龙，请家庭老师，买钢琴，成天逼孩子认字、作文、弹琴、习画、学

13、外语，没完没了。孩子缺乏应有的嬉戏时间，会产生厌学心情由于以上种种缘由导致独身子女会出现一些人格上的帧向性，在社会交往，人际关系上存在着很严蛟的问题。但是，独生子女并非“问题儿童”，其身体健康、智力水同等优于非独生子女。独生子女大多属于中间型性格，其次是外向型和假外向型，再是内向型和倾内向型。与非独生子女相比，属于外向型性格的独生子女明显多于非独生子女，属于内向型性格的则明显少于非独生子女。在气质类型上，独生子女属干多种气质混合型的最多，其次是多血质和胆汗抑郁质。在气质类型的分布上，独生子女与非独生子女有特别显著的弟异,独生子女中属于多血质、抑郁质和多血粘液质的显著少于非独生子女C在心情特征上

14、，独生子女在心情强度和主导心境上显著强于非独生子女，但在稳定性上则明显低干非独生子女。在意志特征上，独生子女的独立性明显高于非独生子女，而在自制力、坚持性和坚决性方面则明显低于非独生子女。在智力特征上，独生子女在聪颖性、求知性和敏捷性三项理智特征上，明显优于非独生子女，但权衡性却明显不如邛独生子女。探讨表明，独生子女会比非独生子女更有成就，而且更具有主动性。他们比其他同龄的孩子成熟得更快，因为他们是父母的中心，父母对他们的期望也高。而且,没有兄弟姐妹一起玩耍，他们在大部分时间里都是和成年人在一起C独生子女有大量的时间和成年人在一起，因此，扩大他（她）与其他孩子的交往范围是一个很好的办法。幼儿园

15、、学前班或其它活动小蛆都是独生子女与其他孩子发展友情的重要途径，这种友情就犹如兄弟姐妹间的手足之情。另外，家长对孩子的期望不要膨胀也是同样重要的。要培育孩子的隐私感和自我意识。假如你照看的不只是个孩子，孩子们就会自动获得这些意识。非独生子女的家庭经济状况一般要低于独生子女，所以在教化水平和物质生活水平上要与独生子女有所差异，但是同时非独生子女却会在从小与兄弟姐妹的交往中得到很好的影响，所以一般非独生子女在人际交往和社会生活当中比独生子女更有优势，这样看来独生子女与非独生子女各自都有确定优势和劣势，在这样的基础上进行分析，则要看相对与不同的人和不同的环境，和不同的成K过程来多方面分析才能得出结论

16、。以上是从不同的四个方面来分析家庭环境对孩子人格形成产生的不同影响。山此可见，家庭的确是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特征。自孩子诞生起，毋先接触的人是父母，毋先生活的环境是是家庭，家庭与一个人一生的成长有着密不行分的关系，良好的家庭物质环境和生活环境是多么的重要。参考文献：(1)邹泓家庭与儿童社会化人民教化1993.3(2)方白虎.家庭环境对子女心理健康状况.人格特征的影响J安徽师高校报,】997,2:232-236(3)曹成功夏辉事务说明臼什么中国教化报1992.12.17(4)鲍力铳,魏龙华.家庭对儿童社会影响探讨的综述J.社会心理学科,2001,(4):16-22(5)王力健谈两种失败的父母爱幼儿教化1991.1(6)周纪兰父母爱子的三种类型父母必读1991.11(7)白鸿胜主编家庭教化艺术山西经济出版社1993年7月出版