从“想”到“做”--优化作业管理的教学支架的设计与应用.docx

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1、从“想”到“做”一优化作业管理的教学支架的设计与应用引言小学数学教学中的作业管理，是促进学生理解和掌握数学知识的重要环节。然而，传统的作业管理方式存在许多问题，例如作业与学习目标不匹配、作业反馈不充分等。本文将通过优化作业管理的教学支架的设计与应用，探讨如何提升作业质量和教学效果。教学支架的概念与重要性教学支架是一种支持学生学习的工具和策略，帮助学生在学习过程中逐步掌握复杂的知识和技能。通过系统地使用教学支架，教师可以在教学过程中有效展开过程性思考，使教学实施和评价更为科学和可操作，从而实现教学相长。教学评一致性分析表常见难题一：作业与学习目标不匹配在口常教学中，教师往往对学习目标的重视程度不

2、高，没有明确与各层学习目标相匹配的认知水平，缺乏对教学环节目标的细化。这导致教学活动设计和作业设计模糊不清。为了帮助教师确定学习目标、教学活动和测评作业是否彼此相符，我们设计广教学评-致性分析表”。表I教学评致性分析表知识类型认知水平了解理解运用事实性知识展企性知识WttM1.元认知知识应用举例，去奶奶家（路程问题）以北师大版数学三年级上册“去奶奶家（路程问题）一课为例，我们制定了“教学评一致性分析表，明确了学习目标、教学活动和测评作业的时应关系。3.应用举例下面,以北婶大版数学三年级上册.去奶好家（路程问题）”一课为例,作具体阐述。（】）学习目标目标1：会借助图示分析、解决较复杂的乘加混合实

3、际问题。（程序性知识的运用）目标2：经历解决问Ie的全过程,初步形成解决问题的一般策略,（元认知知识的掌握）（2）制订“教学评一致性分析表”根据“教学评一致性分析表.我们将学习目标、教学活动和测评作业分别填入表格的对应位置（表2）。*2.法例的，(箫同广一wet善修一仕分arIMBHTB用2CMHWifisgHM1.A4.M42fTt1.ft2几人知如以9M2a*的黄!伍Qd决达K问H就方法.场力立收”条备幺域一R4I.体1：肘屐乐”气*2f1.T中的同.作业】:列式我“力气京AK的同.作量3：国反思就决划的全过.从Q2中.K的彳口*，N1.I好.学*“畀作包之同t1.CK看力性做Tt用及0”

4、的方施力.包今”号11修1.et蝙JA铮伸鱼|1.R儡tD*31W示.Nto作业属性表常见难题二：无作业反馈意识或反馈随意在课堂观察和教师访谈中，我们发现教师对作业结果的处理方式大多是简单的批改对错，对学生学习目标的达成情况不清楚或只有模糊认识。为了达成高质量的作业结果分析与应用，我们设计了“作业属性表，包括目标导向的作业设计、作业结果分析和作业结果应用三个关键属性。4ft*nn作小PMWOMftOq11作内容应用举例f去奶奶家（路程问题）根据“作业属性表”，我们设计了具体的作业内容和分析方法。例如，通过画图表示淘气家去旅游”中的信息和问题，并列式解决问题。然后，统计作业正确率和主要问题，制定

5、相应的补救教学和改进教学措施。*9*RMMMa*M*K反思与调节清单常见难题三：忽视作业结果对学生自主学习的诊断与改进日常教学中，教师在完成作业批改后，往往更关注对自身教学的诊断与改进，而忽视/对学生自主学习的诊断、反思与调节功能。我们设计了“反思与调节清单”，帮助学生学会反思与调节，从而提升学习力。6反9节清*1华，目awa*HRdW我，时二么的Kiiff*RA学堂ew分收并UftHH0A.WttWW41.*V件由MW*af1.CHRf1.mM覆3吗we11-a1Mt三-三5wM-UuiiI立皂Mtt1.tR1.-三*My同N羯*美I1.爆一塞用传会方含星算了计*口If应罐影或止初修方佚Bi

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