从刘颖执教的《爷爷一定有办法》看图画书教学.docx

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1、从刘颖执教的爷爷肯定有方法看图画书教学一、这是一节什么课？刘颖老师2019年4月在东南高校礼堂“现代和经典”教学观摩会上，代表亲近母语课题组执教爷爷肯定有方法，许多听课的老师觉得很新颍，现场效果特别好。尽管在开展得很好的地区和学校，图画书已经成为老师们特别喜爱的童书，图画书教学也已经进行了许多的探究。但我信任当时在场的不少老师不仅是第一次看到爷爷肯定有方法这个图画书，甚至他们是第一次接触到真正的图画书，当然也是第一次看到图画书教学。事实上，在此之前，除了在2019年4月2日在扬州的“其次届中国儿童阅读论坛”上，方素珍老师、王一梅都执教了图画书，刘颖老师已经执教了这节课以外，我信任，在全国如此常

2、见的大规模的语文教学观摩课中，老师们也从来没有看过这样的课。课后凤凰网有老师对这次活动进行打分和评价，这位名不见经传的年轻老师的课排名其次，得分高达95分，不少同台的闻名的特级老师被老师们排在她的后面。而且这不是一个人的看法，得到了听课老师的普遍认同。这是一节什么课？这当然是一节中年级的图画书教学课。可是图画书教学又属于什么课呢？不少老师心里肯定有这样的疑问。一般的小学语文教学观摩会上，特级老师们大多执教阅读课、作文课。阅读课的内容过去局限在教材中的课文，最近两年有所拓展，有些名师起先留意将一些课外的阅读资源带进课堂，但大多还只是作为教材中课文的补充，也有一些名师起先选择一些自己喜爱的课文进行

3、教学，但大多还是在原来阅读教学的框架内。在公开的课堂上，周益民老师有了肯定的探究和突破，他前几年主要还是执教课内课文，在近年来多次观摩课活动中却大多执教了一些整本书中的片断，例如乌丢丢的奇遇中的逆风的蝶，小王子中的“驯养”，安徒生童话中的皇帝的新装。虽然皇帝的新装看上去也是一个单篇，但周老师明显是将这个作品放在一个比较广袤的背景上进行教学的。他执教的这些课广义上属于阅读课，史精确说属于读书课，或者叫班级读书会。事实上，近年来，随着课程改革和儿童阅读推广的渐渐深化，语文课程越来越丰富，不仅仅是课内语文课，越来越多的课程形态起先出现，读书课是出现的一种最重要最丰富的课程形态。读书课的类型许多，可以

4、依据上课的内容分为单篇的读书课、主题单元读书课、从片断导读整本书的读书课，整本书的读书会，经典诵读课、图画书读书课等等：也可以依据上课的形式分为大声读书会，阅读沟通会、比较读书会、延长读书会等等。刘老师的这节课当然属于是一节图画书读书课，她教学的内容是一个整本书，而且是一个用图画和文字一起表达的图画书。从学生的角度来说，一般状况下，学生从没有看过这本书，学生在上课以前也不须要进行任何预习，从课程的定位来说，她应当是属于课外阅读或者是略读的范围，从教学目标来说，它更多的是为了激发学生阅读的爱好，培育学生审美的情趣，让学生从闵读绘本走向爱上阅读。当然，通常状况下，经典的绘本给学生的不仅仅是这些。二

5、、从教学进程看图画书教学的一些要素我们来看看刘颖老师的教学进程和设计：在我看来，除了课前谈话，她的教学也许可以分为四个程序：1.从封面切入：激发阅读爱好：(1)封面：猜猜看，这个故事会讲些什么呢？(2)老师介绍扉页和版权页。从封面起先阅读，不仅仅是为了激发孩子的阅读爱好，也是一个很重要的阅读指导。尤其是图画书，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。扉页、蝴蝶页介绍是让学生了解和观赏一本图画书特殊重要的一个细微环节，在图画书中，扉页、蝴蝶页经常是用来营造气氛、发出讯息的，尤其是要留意扉页、蝴蝶页如何把你带进故事之中的。在这里，刘颍老师提示学生留

6、意蝴蝶页的图案，起先讲解并描述故事，学生发觉，原来蝴蝶页像星空一样的图案就是那块蓝色的布料的图案。版权页的介绍更多的是一个学问的说明，让学生了解图书的一个重要的元素。2 .讲解并描述：不仅仅是听故事，更是闵读的指导；这个教学环节是图画书教学的核心环节。讲解并描述看来，既简洁，又不简洁。我们来分析一下刘老师的讲解并描述。她的讲解并描述也许可以分析为：讲解并描述故事和讲解并描述以外的指导阅读部分。在讲解并描述故事的过程中，她奇妙地运用了故事本身的节奏造成了讲解并描述部分课堂的教学节奏。在第一次，其次次讲解并描述爷爷为约瑟将破旧的棱子做成一件奇异的外套，老师自己朗读，“爷爷拿起，翻过来又翻过去，&I

7、squo;嗯’爷爷拿起剪力起先喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。”（老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）“爷爷说&1.squo;这块料子还够做&rsqu。；”，其次次将外套改成一件奇异的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲解并描述，到第三次，第四次的时候，大多数学生已经不自觉地跟着老师一起快乐地说，快乐地做动作了。就像是音乐中的主旋律，不断的重复，不断地再现，在快乐地说和做中，师生沉醉在对爷爷的赘美、语言的节律中。讲解并描述故事以外的阅读指导也特别重要，应当指导些什么呢？刘老师着重指导了这几个方面：(1)让学生去揣测情节的发展；每一次约瑟拿着已经老旧的东西去找

8、爷爷，爷爷肯定有方法，可爷爷会把它做成什么呢？刘老师每次在这个地方都会让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期盼，另一方面也可以培育学生的想象力。(2)让学生细致去阅读画面；图画书的许多的蕴涵往往是通过图画来表达的，而假如没有老师的指导，学生往往不会留意，阅读只能是浅层次的。刘老师在讲解并描述故事的过程中，特别留意指导学生去关注图画书的细微环节，例如：师：“有一天妈妈对他说&1.squo；约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。’v约瑟情愿丢掉毯子吗？看看约瑟的神情。师：这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生了小宝宝啦？故

9、事有没有告知我们？(书翻到前面)师：小妹妹手后边藏着什么？似乎是一条程1子。这条包子上有白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？(1)补白：引导学生说话，让学生去体会故事以外的人物的情感。图画书的语言很简洁，意蕴却很丰富，往往存在着许多语言和图画以外的“空白点”，学生挟乏必要的阅读阅历，老师在教学过程中引导学生关注这些空白点，并很好的利用这些点引导学生体脸情感，联系表达，那将是特别有效的，请看刘颖老师教学中的三处对“空白点”的“补白”教学：师：”一件奇异的外套。约瑟穿上这件奇异的外套，快乐地跑出去玩了。”对面走过来的是约瑟的小挚友，他们会说什么？师：那颗纽扣没有了，一家人都很难受。约瑟的小妹

10、妹在说什么？师：小妹妹手后边藏着什么？似乎是一条包子。这条包子上有白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？这块孩子怎么不送给哥哥呢？还把它藏到身后。3 .探讨：深度阅读：在完成故事的讲解并描述后，刘老师还带着学生进行了三个问题的探讨：(1)为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的包子、外套、背心、手帕?(2)妈妈怎么会改变的？(3)那颗纽扣原委到哪儿去了呢？想不想知道？这三个问题的探讨的教学目标当然是不一样的，第一个问题是指向这本书的主旨的，学生的回答也特别精彩，说到了几个方面：因为这些东西是爷爷用一针一线缝出来的，而且密密麻麻的缝进了爷爷的爱，因为这些东西记录了约瑟成长的过程和那么多欢乐的童年时间。

11、其次个问题是一个很有探讨意义的话题，这本图画书中的妈妈是一个很重要的角色，她的改变使这本书变得丰富而好玩味，有张力。探讨后，老师和学生们得出，是约瑟对纽扣的珍惜和他的惊慌感染了妈妈，也让她理解了约瑟对爷爷的爱。读三个问题最有意思，它干脆指向这本图画书蕴含着的另一个故事。这个提问让孩子们又回到了故事的阅读中，看到了温馨的老师一家的故事。真是意外的收获。当然这三个故事还有着一个共同的指向，那就是引导学生不仅仅满意于浅尝辄止的阅读，走向深化地阅读，细致的阅读，在阅读中体会，在阅读中视察，在阅读中思索。4 .延长：阅读和生活最终的教学环节，刘老师设计了从阅读到生活的延长，在平常的阅读教学中，这也是常见

12、的环节。(1)那你的爷爷、你的外公对你的爱藏在哪里呢？(2)你们有没有对爷爷表达过自己的爱？(3)把对爷爷、对外公的爱写在卡片上。你打算怎样送给他？这个设计体现了图画书阅读、课外间读、略读的特质，要指向生活本身，和一般的课内课相比，更关注学生的情感，关注学生对经典精神和内涵的汲取和内化。这个环节的设计我特殊观赏刘老师的最终一个问题：你打算怎样把写好的卡片送给他？这个看似简洁的设计后一方面可以检测出孩子们在生活中是否留意视察，是否了解亲人的生活习惯，另一方面也引导孩子们学会感恩，学会对亲人表达爱。三、我们还应当做的：更多的方式，更多元的探究刘老师的爷爷肯定有方法肯定而且已经成为中国大陆儿童闵读推

13、广初期图画书教学广为人知而且有代表性的案例，但图画书的教学，儿童阅读推广在中国终归刚刚起先。大家都处在探究阶段。图画书教学依据不同的年段，不同的教学目标，不同老师的理解肯定会呈现出不同的特点。刘老师的这节课更多在母语教化的补充课程的层面上，着重从儿童阅读文学，观赏文学，学习阅读图画书的方法，发展语言，发展学生的情感等层面上进行教学，除了老师讲解并描述故事，学生观赏画面，就是探讨和表述，应当说还是具有语文课的味道和气息。不同风格的教学风格已经在初步显现。有些老师更多地将图画书教学、读书课定位在放松心灵、发展学生的想象力、创建力甚至动手实力、表演实力上。除了必要的讲解并描述和探讨，他们可能在初步的阅读结束后，让学生通过多元智能活动，例如制作自己的图画书，演出图画书剧等等。实践和探究恒久是珍贵的，我们期盼着更多老师上出更精彩的图画书阅读课，不仅是图画书阅读，大陆的儿童阅读推广也肯定会呈现出百花齐放的旺盛局面。