介绍他人时怎样把握介绍时机和顺序.docx

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1、介绍他人时怎样把握介绍时机和依次世上没有一种新生事物能够完备无瑕，用信息化手段帮助音乐欣赏教学也不会例外。音乐欣赏课是小学音乐课的一项主要内容,是让学生通过倾听、感知音乐从而理解音乐，提高感受美、鉴赏美、表现美、缔造美的实力。为了让整合课在正确的轨道上良性开展，我们要探究信息技术与音乐欣赏课教学的最正确整合点，将信息技术与音乐文本链接，追求多媒体条件下课堂教学效率的最大化，打造和谐、灵动的课堂。资源贫乏时“扶一把”音乐欣赏学习涉及音乐要素、心情与情感、题材与形式、风格与流派四大领域的内容，可谓博大精深，其表现的方式也是多元化、多角度的，涵盖多种技能。教学中，我们会遇到以下三方面的资源缺乏：老师

2、的专业技能及素养缺乏、教学设备设施缺乏和教材资源缺乏。这时.，可以运用课件、网络来排忧解难。如可以通过制作京剧专题课件，弥补老师在演唱京剧上的靛乏：可以剪辑音频、视频来满足分段欣赏的需求：可以播放视频让学生干脆感受乐队演奏的规模与舞台表演艺术，了解歌剧、芭落等音乐题材与形式，了解舞蹈艺术的魅力等。网络资源的应用既开阔了学生的视野，增长了他们的见识，又令他们获得了奇妙的艺术享受。积累缺乏时助一阵小学生生活阅历浅，积累的鉴赏经验不够丰富，在理解很多音乐作品的内容和背景时存在距离感，如民族类音乐的风格特点、革命歌曲的思想内涵等。运用多媒体，给学生创设一个形象、具体、适宜的空间，突破时空的局限，活化教

3、材，与学生拉近距离，为学生理解和鉴赏音乐贮存资源，为学生理解这些音乐背景开拓捷径。如在欣赏削原巡逻兵时，农村三年级孩子对于蒙古族、草原、巡逻的了解甚少，更没有谁到过内蒙占，因此，很难理解音乐的意境与形象。老师利用课件，通过宜观教学的方法，播放一段士兵在草原上巡逻的画面，并配上音乐，学生就有种身临其境的感觉。有的学生还能效仿小骑兵的各种动作，使原本单一枯燥的欣赏课变得生动活泼。语言乏力时拨一下创设音乐教学情境，目的是造就学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意，在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和完毕阶段，可起到愉悦心情，唤起审美留意，激发审美渴望的作用；用于教学过程的

4、各环节和教学内容的连接，能到达承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美留意和审美渴望的目的：用于教学内容之中，那么会使原有的审美要素更加丰富多彩，产生更佳的审美效果。为到达这样的效果，只凭老师语言描述会枯燥乏味，没有劝服力，这时就可以运用信息技术。如欣赏古筝曲渔舟唱晚，就可以在网络中搜寻相关图片，利用多媒体创设“夕阳西下，渔舟晚归，明月当空，渔舟泊岸”的音乐情境，全面增加音乐的空间效果，唤起学生的美感，真正体验音乐中的意境。多元展示时“亮一下”音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。拿中国民歌来说，各民族有着各不一样的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，

5、很多文化渗透于音乐之中。在教学中，老师用语言、图片等方式将这些内容传授给学生是远远不够的，也达不到目的。运用多媒体，老师可以将所须要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又臼然。学生不仅欣赏了一首民歌，也了解了这个民族，学问面得到了扩展，促进了对音乐多元文化的理解。如欣赏苗岭的早晨瓦我将苗族的地理位置、歌舞形式、风俗、服装等做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，对乐曲的内容与表现的音乐情境也就自然明白了。提升拓展时“演一下”“音乐与相关文化是音乐课人文学科屈性的集中表达。”音乐欣赏教学中适当拓展与音乐主题相关的资料，有助于拓宽学生的音乐视野,促进学生对音乐的体验与感受。音乐课也是德育渗透的

6、有效途径，老师通过对音乐作品思想倾向、人文内涵的充分挖掘，促使学生养成良好的审美情趣。在对教学内容做适当的提升与拓展时，信息技术会为其增色不少。如浙江省小学音乐课堂教学评比一等奖课例苏珊娜，授课老师将歌曲欣赏拓展到美国乡村音乐领域，用一段视频让学生直观了解美国乡村周末派对的自由、轻松场面，同时也从画面中的表演和服饰了解了不同地域的多元文化。音乐与现代化教学手段的奇异融合，顺理成章地将课堂推向高潮，让人流连忘返，沉醉其中。网络学习时“秀一下”音乐欣赏教学中，老师有时须要让学生了解音乐作品的作者及创作背景。单凭老师讲解，有些味同嚼蜡，利用多媒体网络教学那么能充分调动学生的学习痢跃性，拓宽学生的学习

7、渠道。如在欣赏混声合唱保卫黄河时，我让学生通过网络查找资料，了解作曲家冼星海的生平事迹及创作黄河大合唱的历史背景。通过视察黄河流经地域的地图，学生明白了黄河是中华民族的象征，曲中的河西山岗指的是山西的太行山；通过播放剪辑的电影片段，学生观看八路军战士在青纱帐里、万山丛中抗击日寇的感人场面。学生对唱词中描写的那段历史有了清楚的相识，H然而然地就激发出了爱国主义热忱。在欣赏时，通过分析节奏、速度、力度等音乐要素，学生充分感受到作品中磅礴的气场和中国人民前赴后继、勇往宜前的革命英雄主义精神。音乐不是无情物，师生俱是有情人。信息技术的应用能扩大课堂的容量，但前提是遵循学生的认知规律，否那么达不到良好的教学效果。音乐教化是一种情感教化，讲究以情动人，须要音乐老师的情感投入，并要求老师能够对学生在活动中表露的情感进展具体的分析判定，再接受相应的措施。教学时，老师要是只动动鼠标，音乐对学生的感染力会大打折扣。老师是主导，学生是主体，媒介那么为中介,音乐才是本质。要优化小学音乐欣赏教学，就要使教化技术、老师专业、教学艺术同步开展，相互促进，水乳交融。（作者单位：浙江杭州市箫山区南阳小学）