从教师到教育家-教师面试你最喜欢的教育家.docx

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1、从老师到教化家I老师面试你最喜爱的教化第四章剪春入卷来17.蓝图绘洞天开篇寄语:别有洞天的蓝图是一个美丽的梦。它让人心驰神往，翘足而待。但假设将蓝图上的一笔一画写进现实，可不像白纸写字画图那么简洁易成，一路上儿多明坎，儿多暗沟，儿多扑面袭来的暴风雪，须要创业者仰视长空，脚踏大地，坚韧如鸣能飞射，英勇以生命相许，胸襟能海纳百川，睿智赛将帅用兵，当然，这里也包含时时无奈的翘待,几分无助的苍凉。洪氏教材就是这样走过来的事业就从这里起步了。自IIO1.4年冬季起，洪宗礼带着教材编写组的老班底没日没夜、没节没假地干开了。每个人心不旁鹫，几乎到了忘我的程度。那是一段如火如荼的日子。他们正编写的单元合成型语

2、文教材是个何等模样的呢？又有哪些独树一帜的特色追求呢？新体系是试验教材蓬勃的生命。洪氏教材建立起本书、一串珠、条线的单元合成构造体系。i但听说以往教材，有这么三个一的新奇组合法？只有洪宗礼想得出来。他把语文教学多元目标和繁杂内容赐予了科学分解、优化组合并艺术化地推出三个一新体系。一本书，是说语文教材不按读、写、知分科，一学期只用一册教材，而且全套教材是一个具有整体构造的有机教学系统，是一个大的读、写、知综合体。一本书是一张经纬清晰、纵横有序的语文训练网络。一串珠，是说除开篇的名人学语文轶事外，全套教材共有36个珠式单元。每颗珠，是一个单元读、写、知协作训练的小集成块综合体，又是全套教材训练体系

3、的一个阶段训练点，点点相联，形成系统；珠珠相串，结成网络。一条线，指贯穿全套教材的是以读写听说实力训练为主的多股交织集合线（包括语文实力训练线、学问构造线、思维开展线和学生学习语文心理开展线正是这条线，串珠成书，形成有层次的螺旋式的训练序列。新编写体系很奇很特，奇在珠链，特在合成。其如同烧菜，将油、盐、酱、醋、姜、葱,按比例合而成之：乂如将许多乐器，合奏成一支和谐的乐曲。大视界是试验教材活的灵魂。洪宗礼有一双广视角的眼睛。他清晰感知*完毕没几年的语坛照旧是一派荒芜的景象，深化洞见了我国城与乡、东部与西部、沿海与内陆，教化开展的紧要失衡，办学条件、师资质量的偌大差距，因此把编写的眼光投向广袤农村

4、，投向了偏远地区，让那里的老师有依行靠，会教会导；让那里的学子爱读爱写，自学自悟。高才智是试验教材新颖的血脉。洪宗礼和他的老伙伴们是扬州、泰州语文界的精英。他们从初编试验教材，就显现了不同凡响的才智。无论是各单元的引读选文、引写指导和根底学问及运用的设计，还是每册递进的应知应会的各方面附录，哪怕有些单元后所设的介绍某部名著的图书箱，都别出心裁,透出一种深远的眼光、灵秀的文思和引而不发的的启悟。11015年初春，第一稿油印试验课本问世了。封面，印有一幅圆型的珠式单元构造图。内里，由几十张八开白光纸油印、装订而成。看上去那么普平凡通，那么不显山露水，甚至是一只不起眼的丑小鸭，但在编写组人们的眼里和

5、洪宗礼的心里，却是金不换的白天鹅,是望眼欲穿了的文化骄子啊。终归，这本尚显粗糙的教材，是用心用情一个字一个字写成的,凝合了他们的意志、才智、汗水、心血呢！像一条河的奔流、一股风的劲吹、一只出笼鸟的翱翔一样，手捧第一稿油印教本的洪宗礼，恨不得早一点儿打到外界去编教材的目的是为更多的师生用啊！第一个目标，他选定了扬州市教化局新上任的副局长郑万钟。他是自己读高校的下届校友，从扬州中学校长走来的市中语会与自己一样的副理事长，语文界的精英俊才。以往一块儿开中语会时，他们俩说话同路，处事对心，渐而相亲相知，心心相印。时间是11015年3月中旬。洪宗礼携王铁源前往扬州，走进了郑万钟的办公室。一是请这位语文行

6、家判定一下，二是请这位顶头上司支持一把。这次谈话不久，按郑万钟的建议，在兴化市召开了教材组正式组建会。郑万钟不是以局长而是以事业同路人的身份参加了。鉴于许多事往往因文人相轻产生人际冲突而影响工作进展的教训I,他恳切地提出建组三原那么：人心要齐，水平要相当，班子要团结。再加一条，不以谋利为目的。洪宗礼坚毅的目光里闪动着无比的热诚。这四条成了编写组的共同纲领。在这次会上，确定了由洪宗礼扛旗，由刘毓、任范洪、程良方（泰州市二中老师）、王铁源、蔡肇基（姜堰市中学老师）、戈致中（泰州市教研室教研员）、杨延峰组成一个战斗方阵。才智是人类腾E的翅膀，创新是社会意志的凝合。无论人类社会有价值的发觉，还是H然界

7、科学的丰碑，都来P1.心与智的搏击，情与爱的苦索。对于洪宗礼和他伙伴们为编教材所付出的巨大心血，任何天平都难以考量，任何词语都难以述描。他们一每天、一月月、一年年沉溺在无穷无尽的教材之海里，苦苦地求索着、竞渡者。大纲是衡量教材的一把标尺。他冥思苦想着：该如何严选优化每一篇文质兼美的课文？根本课文、扶读课文、F1.读课文各应占怎样的比例？读中提示该呈现怎样形式，为学生打造一条思索的线？编排体系是教材的骨架。一张教材体系表简直成了他梦牵魂绕的生命图，怎样表达学问点的优选、单元组合的科学、延展功能的有效发挥？理论是教材得以站立的强力支撑。如何让相识论、辩证法、社会学、心理学、教化学、方法论的原理，注入教材以蓬勃的生命？如何还让语言学、文字学、修辞学、文学、文章学的理论渗透其中，给教材以近于完备的风姿？语言是教材的外衣与载体。