《出师表》教学设计.docx

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1、出师表教学设计【教学目标】1 .知识与技能：反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。理解文章内容,理清文章写作脉络。2 .过程与方法：品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。3 .情感态度与价值观：品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。【教学重难点】理清并分析文章情理、并进交织的写作脉络，结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。【教学准备】多媒体课件及相关资料。【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、再读文章，理清脉络通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读出师表，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。理线：1 .劝勉后主，提出建议：

2、开张圣听；不宜偏私；亲贤远佞。2 .出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。情线：1 .先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。2 .受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。3 .此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。4 .臣不胜受恩感激！5 .今当远离，临表涕零，不知所言。二、理线探究变换角度，说理评理诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读出师表。1 .三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。如

3、果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？亲贤远佞最关键,是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。2 .自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅,读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？学生可能会据此回答：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也一一指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。亲贤臣，远小人

4、，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！一一用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。文章多次提及先帝一一处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。三、情线寻迹变换角度，陈情抒情让我们再作一次畅想，46岁的诸葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前,他写罢此文，“临表涕零，不知所言，此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。学生可能出现的回答：对先帝知遇之恩的感激之情。委以重任的沉重责任感。对后主刘禅的担忧和期望。出师北伐

5、的坚定决心和必胜信念。四、拟写感言效仿古人，凭吊蜀相“临表涕零”的情态将这位老臣勤恳尽责、忠心耿耿的形象定格在了历史的画面中，读隆中对我们认识了一位足智多谋的诸葛亮，理至而情深的出师表又让我们感受到他更加动人的一面。为了完成攘除奸凶，兴复汉室的事业，他六出祁山，直至54岁病逝五丈原，“出师未捷身先死”，诸葛亮的志向和事迹令一代代英雄志士欷款叹惋，泪沾衣襟。多媒体出示文人志士吟咏诸葛亮出师表的诗句。请同学们也动笔写下自己品读出师表的感言，效仿古人，凭吊蜀相诸葛亮。示例：一策一表一尽瘁，千古一相一卧龙。学生大声读出自己拟写的感言，教师根据情况加以点评。五、布置作业这篇表文历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等，写出你的看法，IOO字左右。