《安塞腰鼓》教学设计 .docx

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1、安塞腰鼓教学设计【教学目标】1 .知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。2 .过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。3 .态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。【教学准备】让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。二、初读感知1 .请同学们放声朗读课文，

2、要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。2 .指名分节读课文，了解学生朗读情况。（教师相机帮助学生正音。）3 .用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。（“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。）三、理清层次(1)按照课文气势起伏，师生分工合作朗读课文。(2)课文分段，归纳段意。(按表演前、表演时、表演后分三段。)一(14)安静的腰鼓。二(517)激昂的腰鼓。三(1820)静寂的腰鼓。(3)迅速浏览全文，找一找

3、课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线。这句话是一一“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓”(板书：好一个安塞腰鼓！)这句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。想想它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？(好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。)四、学习“腰鼓表演前”的文字1 .看，精彩的腰鼓表演马上就要开始了。(指名读)2 .找出描写后生的句子，重点理解的句子：1 1)“一群茂腾腾的后生。”(理解“茂腾腾”即沸腾着生命的活力。)2 2)“他们的神情沉稳而安静。”从他们“沉稳而安静”的神情中，你感觉到了什么？3 .为什么表演前竟如此的安静？(理解这是以静衬动，为下文蓄势)4 .小结：是啊，这就好像在聆听一场音乐会之前，指挥示意准备开始，演奏者都一切就绪的时候，所有的观众都会翘首以待，渴望听到最为优美的音乐。5 .学生有感情地朗读。五、学习“腰鼓表演后”的文字1 .课文中还有一部分内容也可以用“静”这个字来形容。指名读最后一部分。2 .你从哪些词句中体会到了静？朗读，注意语速、语调的变化。3 .说说这样结尾的妙处。4 .思考：这两部分的“静”有没有不同？（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）