《阿长与山海经》教学设计.docx

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1、阿长与山海经教学设计一、教材分析阿长与山海经是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。课文仍以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。阿长与山海经是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。本单元内本文意在让我们从课文中感悟到.爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。二、学情分析鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但是本文主要是回忆长妈妈其人其事，可不

2、必与鲁迅的时代和思想联系起来。以免增加学生的畏难情绪。对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不成问题。由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。【教学目标】知识能力目标：1 .理解、积累字词；2 .了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；3 .分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。过程和方法目标：1 .运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本；2 .通过阅读，形成自

3、己独特而有创造性的见解；3 .重点通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。情感和态度目标：1 .了解鲁迅对阿长的深厚感情；2 .学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。【教学重点】1 .选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情;2 .学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬二【教学难点】学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。【教学方法】听说读写结合法；提示点拨法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入本堂课的讲述内容：（一）设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内

4、容1 .上节课我们分析了阿长这个人物形象,谁能够口头表述出她的形象特征？2 .作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？3 .作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？4 .如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？（二）明确问题，导入新课：1 .明确：饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。2 .明确：先抑后扬。3 .明确：属于“抑”的方面的事件有：A喜欢切切察察；B不许我走动；C睡觉摆大字；D懂得许多规矩，教给我很多道理；E讲“长

5、毛”的故事属于“扬”的方面的事件有：F买山海经4 .明确：这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。根据这些事件的划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分补叙她的身世，并抒发怀念之情。（三）教师导学：现在请同学们仔细阅读课文第三部分一一“扬”的部分。二、阅读课文第三部分，完成目标四：（一）检查基础知识的掌握情况，解释下列词语并给加括号的字注音：（霹）（雳）：震（悚）：粗（拙）：孤（孀）：（二）设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。1 .当阿长来问山海经是怎么一回事时

6、，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？2 .当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？3 .“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？4 .“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？5 .文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？6 .划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？7 .分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？（三）解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。1 .明确问

7、题一：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了J说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。2 .明确问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来,打开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。3 .明确问题三：为我买来山海经，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。4 .明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意工5 .明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！6 .明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了

8、！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。7 .明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来J就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。（四）小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。三、体验反思在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请你给大家说说事情的经过。四、作业：略