克和千克;;课堂实录与反思.docx

《克和千克;;课堂实录与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《克和千克;;课堂实录与反思.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、克和千克;课堂实录与反思克和千克课堂实录与反思教学内容：人教版二年级下册第85、86页的教学内容。教学目标：1、学问与实力：在具体的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道I（He）克=1千克。2、过程与方法：学会估量的方法；使学生知道用秤称物体的方法。3、情感与看法：在感知体验活动中，造就学生估量物体质量的意识及小组合作意识。教学重难点：重点：1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。2、造就学生估量物体质量的方法和实力。难点：初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。教具：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、苹果、薯片、多

2、媒体课件、天平、弹簧秤。学具：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、苹果、一瓶1千克水、乒乓球、花生、糖、棋子、橡皮、书包教学过程：一、情景导入、方法初渗1、出示：一个大苹果、一个小苹果。这两个苹果你觉得哪个重？为什么？你真是火眼金金，通过眼睛看大小就判定出她们的轻重了一一板书看”2、出示（一个苹果和一包薯片）那我再拿出一包大薯片，再来和它比比,哪个重？为什么？小结出：比拟物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还须要我们实际得来掂一掂一一板书“掂二、感知1克，进一步渗透估量方法1、感知1角硬币。告知我有什么感觉?轻2、小组合作找1克物品：找到这种感觉之后，同学们可不行以从桌上物品中找出和1

3、角硬币差不多重的物品呢？提示：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻）沟通汇报：小挚友们找到了吗?1）生1:乒乓球。你是怎么找的?2）生2:花生。你是怎么找的?一确定学生的方法，鼓舞和引导用双手比照着来掂的方法3）生3:一颗棋子。你是怎么找的?3、小结：1）刚刚同学们说得都特殊好。我们说估量两个物体是否一样重，我们可以比照着掂一掂。2）那么像刚刚同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约重1克。克就是今日要向同学们介绍的一个质量单位一一板书克4、进一步感知克：一个1角硬币是1克，那2个是几克呢？6、8个呢？小组6个、8个同学可以把硬币合起来掂一掂，和1克想比有什么感觉？

4、那50克要几个这样硬币呢？IO1.克呢？结：虽然1克给我们的感觉很轻，但当101克时，就有一些重量了。5、估量苹果重量，进一步渗透估量方法。师:刚刚同学们找了很多1克的物品，那苹果为什么你们觉得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？与确定的物品（1克）比照着掂我们再借用这个方法再来估量一下。生估,师揭晓200克；我们再来感受一下200克的苹果。6、估量盐。那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重。生估，定500克（可见包装）一包盐是500克，那两包有多重呢？板书500克+500克=IoIO克IOIO克我们还可以把它写成1千克，1010克=1千克三、感知1千克1）感受1千克。小组轮番掂

5、一掂1千克重的两包盐。掂的时候要静静地感受，把1千克的感觉记到心里去。2）假如1克与1千克比拟，会产生什么样的感觉？为什么？因为要IOIo个1克才是1千克。3）找1千克物品。同学们可以运用找1克物品的方法来找找桌上1千克重的物品。沟通：找到了吗？（一瓶水）师：同学们都找到这瓶水，找得没错。但是为什么都没找书包呢?（太重）那你估量一下它有多重呢？异组同学答复，再请同组同学答复，引出争议：同组小挚友对同一个书包有不一样的估量，同学们想想看，可以用什么方法来解决，从而引出秤四、相识秤1）课件展示各种秤：你相识哪些？能来给大家介绍一下吗？师补充简介一般用来称哪些物品的2）实物展示天平介绍3）假如要称书

6、包，可以选择什么秤？用弹簧秤实际称量。五、课堂小结这节课，同学们在各种体验活动中学习的很快乐，那你们都获得了哪些学问呢?六、看书整理学问，完成书上相应练习七、完成课件上的练习题。1）改错题2）选择相宜的单位填空3）思索题：1千克的铁和1千克的棉花谁重？课后反思：关于教学目标：教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等外表性的特征，而对于重量的本质性的关注那么较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说，克、千克这两个概念的建立特殊具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克、”千克的接触比拟少，二是学生在实际生活中对重量关注

7、和阅历轻重的体验比拟少，三是“克这个单位比拟小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求表达以下二个方面：1、在比拟必需的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立克与“千克的概念，同时造就学生估量的方法和意识。因此，教学设计中关于教学目标的定位为：1.在具体的生活情境中，使学生感受并相识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，并沟通克与千克的联系，知道I（HO克=1千克，并知道它们的区分。2、,在建立重量观念的根底上，造就学生估量物体质量的方法和意识。反思一：谛视这节课的教学，最大的特点就是留意学生对概念的自主建构

8、，让学生充分地阅历、体验、探究中构建属于自己的学问。新教材中把“千克与克”这两个重量单位放在一起进展教学，是充分地利用学生对克、千克”根本上是一张白纸的状况下，将这两个重量单位作为一个整体来进展相识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位驾驭了，那么另个一个概念也就自然驾驭了。因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克、几百克，最终到IO1.O克，将克与千克严密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建,这样就可能使概念教学较为丰富与深化。反思二：教学时我先让学生掂一掂1角硬币的质量，说说感受，初步感知1克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。之后，我

9、让学生找一找桌上约重1克的物品，沟通估量的方法以造就他们的估计实力，再提示学生找到的物品都约重1克，在回过头再次感知1角硬币（1克），为丰富克的感知，让学生感知2克要几个硬币，6克、8克呢？并让小组6、8个同学把硬币合起来掂掂，50克、101克又须要多少个硬币？在此充分感知的状况下再让学生估量苹果与盐的重量，在估量过程中又留意估量方法的优化。惋惜在估量确定出苹果重量之后，忘却了让学生感知200克的重量。在教学1千克的时候，我请学生比拟了1克与1千克的不同，他们明显感受到1克比1千克轻得多，这为他们今后在选择相宜的质量单位奠定了一个良好的根底。理解克与千克之间的关系。通过各种练习强化相识克与千克。反思三：在介绍完生活中常见的几种秤的时候，缺憾地遗忘了用弹簧秤称一称学生估量的书包。另一个值得反思之处就是在回来课本的整理学问的环节中，该思索适当的引导学生整理、回忆学问。