克与千克的认识.docx

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1、党与千克的相识教学案例（少教多学）一、设计思想克和千克的初步相识是人教版义务教化课程标准试验教材数学（二年级下册）第六单元的第1课时。,数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验”是数学课程标准（试验稿）的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活阅历和已有学问体验基础上，从详细生活情境动身使学生感受并相识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=100O克。使学生感受数学与日常生活的亲密联系。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏相识。克和千克是两个基本的质量单位.而质量单位不像长度单

2、位那样直观、详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际大小”形成了较显明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念。基于以上对教材和学情的分析与思索，我认为将动手感知贯穿于整个教学当中。1 .以学生已有阅历为基础，帮助学生感受并相识质量单位。2 .通过细心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。并通过演示操作使学生比较详细地感知克和千克之间的关系。二、学习目标与重难点：（一）学习目标1在详细生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克.初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=100O克。2 .会认读秤上的质量

3、，在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。3 .在小组活动中，培育学生的合作意识。（二）、学习重点：1 .在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=100O克。2 .在建立质运观念的基础上，培育学生估尾物体质量的意识。（三）、学习难点：1 .用科学的方法和策略估量物体的质母2 .在老师的指导下，提高小组学习的实效三、学习打算：一袋装500克盐、一枚2分硬币、1台天平、两包500克的砂糖、一克黄豆、一克瓜子、一千克苹果、一千克梨四、学习过程（一）、学生整理展示自己课前收集的有关克和千克的学问，梳理已有学问，利用已有学问和阅历起先学习

4、。1、四人为一组，归纳整理学问2、组员互补,汇报各小组整理状况3、老师依据汇报结果补充不足的地方，适当点拨。例如：常见的称物体质量的工具-各种称，指导认读称,克和千克是表示物体质量的单位，克和千克质量单位的区分，克和千克的相互转化，常见的1克和1千克的物体,生活中什么地方见到过克和千克等等。郡助学生归纳整理本节课所涉与的学问点，强化学生的记忆U(二)、动手、动脑、探究新知1、探究1克有多重师：课前大家都收集了许多相关的学问，做得很好.但个别地方还有许多的不足，比如究竟1克有多重呢？还有什么物体的质量是1克呢？同学们用手中的工具来细致细致的探究一下，有没有信念完成？(激发学生的求知欲和探求学问的

5、信念与欲望。)(1)、小组合作用天平秤出一克黄豆和一克瓜子还有一个2分硬币的质量。(2)、小组成员先掂一掂手中的2分硬币，和一克黄豆，一克瓜子，互说感受，并归纳记录。(3)、小组成员汇报，老师补充不足，适当点拨。(4)、师生共同归纳：一克很轻很轻，秤较少或小的物体用克做单位。板书：一个二分硬币约重一克。2、探究1千克有多重师：刚才我们感知了1克的物体的质量.那么1千克有多重呢？依据刚才的方法探究一下。(1)、小组合作用天平秤出一千克苹果，一千克梨还有一袋盐的质量。(2)、小组成员先掂一掂手中的一千克苹果，一千克梨还有一袋盐，互说感受,并归纳记录。(3)、小组成员汇报，老师补充不足，适当点拨。(

6、4)、师生共同归纳：一千克有些重,秤较多或大的物体用千克做单位。板书：一袋盐约重一千克。3、探究克千克之间的关系(1)师：刚才我们知道了一千克和一克分别有多重，接下来我们来探究一下克和千克之间有什么关系，大家能不能完成这个任务？(激发探究动力)(2)四人小组用天平先称出一袋砂糖的重量，记录。(3)四人小组用天平秤出一千克砂糖的质量，记录几袋这样的砂糖。(4)小组探讨计算一千克等于多少克，并汇报结果。(5)师生归纳总结：一袋砂糖500克，两袋砂糖是一千克，所以500克+500克=Ie1.OO克=1千克。板书：1千克=IOeIo千克(=)巩固新知1、一做一做第一题独立完成，与时评价。2、“做一做-其次题(以小组为单位，称自己想称的物品，并记录结果)，老师巡察指导。(四)归纳整理1、四人小组探讨回忆本节课学问2、组内归纳整理，集体反馈师板书课题：克和千克(四)、作业布置1、基础练习2、作业提升3、拓展练习（五）板书设计克和千克的相识1个2分硬币约重1克1袋盐重1千克1千克=100o克