以协同备课为驱动的教研促进教师备课思维的转变.docx

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1、以协同备课为驱动的教研促进教师备课思维的转变阅读了校本研修十讲第二部分“融于教改实践的教师发展”，对于转换教师研修视角，提升学生意识是教研改革的关键特别认同。随着教育改革的深入，教师的思维转变成为新课程标准落地的“最后一公里二语文学科尝试以项目化的方式开展教学，实现学习方式的转变在一线实践中取得了一定的成效。但有效教研成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键途径。在一线实践中，笔者借助四种协同备课模式，探讨其如何在实践中促进教师专业成长，优化教学设计，以及加强学科知识与生活的联系，促进学习设计的优化。一、以班主任为核心的协同教研对于某一个具体班级开展协同教研，在传统教研中是缺乏的。很多学科教师

2、往往只针对单一的学科，习惯于跟其他同类学科的教师抱团教研。如果要推进学为中心的课堂，首先要了解学生的学习事实，要细致刻画某一个班级的学生学习生态及学生个性化的学习习惯。然而，传统的教研中很少有针对某个班级的任课教师之间形成教研的融合和互补。事实上，班主任作为班级管理的核心，其视角的多元性和全面性为协同教研提供了可能。我们常常说，一个班的班主任是权力最大的，他往往是这个班级的灵魂。如果班主任能有效协调各任课教师，学生的学习就会井然有序。然而，在日常教学中，我们经常能看到一个老师还在上课，另一个老师无缝对接已经站在门口接班。一个老师布置了30分钟的作业,另一个老师布置一张练习卷。一个教师习惯于按座

3、位上交作业，另一个老师习惯于按照学号交作业。学生在不同学科教师不同课堂文化指令中穿梭。尤其在期末阶段，老师们就像“下围棋”一样争夺地盘,学生的生存空间很狭隘。如果能设定以班主任为核心的协调教研机制，那么每个班主任就能针对班级的情况，在学期初期与各科教师共同共同制定班级发展目标，明确学生成长的多维度需求。在教学过程中开展学情共享与分析,比如通过定期的交流会议，分享学生在不同学科中的表现，实现学情从经验性向研究性的转变。共同的班级，共同的研究对象，成为不同学科任课教师实现合作研究的“交集”，在不同学生多维度观测过程中构建积极向上的班级文化，提升学生的学习动力与归属感。二、以语文学科知识为核心的协同

4、教研学科抱团协同教研是学校最常态化的教研活动。旨在通过语文学科的教研，深入剖析语文学科的核心素养与知识框架，明确教学重难点，为精准教学奠定基础。假如在班主任为核心的协同教研基础上，对n己班级学生的学习情况有过深入的理解，再开展语文学科知识为核心的协同教研，教师就会在理解学科本质的基础上不断反思：这一个知识对于我们班这样的学情，可以如何设计活动？予以怎样的支持性支架，才能让我们班不同能力的学生达到理想的学习状态？由此，这样的备课，能够帮助教师转变观点一一我的任务不是讲课，而是组织学习。我的学生在学习过程中会出现哪些困难，我应该给怎样支持他们，让学生学得更好；在那个学科知识的推进环节，我需要哪些促

5、进性行为，可以开展团体指导和个别化指导等等。基于学情分析与学科本质，设计符合学生认知规律与兴趣爱好的教学活动，提升学科育人的精准性与有效性。三、以跨学科为核心的协同教研鼓励教师打破学科壁垒，借鉴其他学科的教学理念与方法，拓宽教学思路。是当下新课程标准的新理念。语文是综合性、实践性很强的学科，如果能够通过跨学科合作项目，整合各学科资源，设计综合性学习活动，就能培养学生的综合素养与创新能力。但是不同学科教师之间开展面对面备课还是存在困难的，作为一名语文教师，要针对不同的学科主题，梳理提炼其他学科的核心知识,有针对性地主动联系其他学科教师，共同教研，观摩学习，用其他学科的学习思维推进语文学科的学习，

6、将会从指向学科逻辑的教学走向学习逻辑的教学。比如在上五年级综合实践“汉字艺术之美”这一内容时，请美术老师提供相关支持，更专业的学科视角对学生进行指导，会有利于学生达成对这一核心概念的深度理解。比如四年级学习连续观察，联合科学老师一起备课：太阳联合数学、科学老师一起备课，会帮我们打开备课思路，让学习方式更加丰富。四、领域专家为核心的协同教研教育不是学校或者教师的单一行为，它需要社会力量的支持。行效引入社会资源，邀请社会领域的专业人士参与教研，引入行业前沿知识与实践经验，丰富教学内容。新课程标准指出语文核心素养在积极的语文实践中积累、构建,并在真实的语言情境中表现，是文化自信、语言运用、思维能力、

7、审美创造的综合体现。真实的情境需要寻找与学生生活的最近发展区,借助专家思维与视角，优化教学设计，使学习内容更加贴近真实生活情境，增强学生的实践能力与问题解决能力。比如在四年级奇思妙想习作教学中，借助本地创新科研的进步,去探索创新思维，就能更好地促进想象力。借助厨具文化发展，邀请专业认识畅谈研发过程，就能帮助学生在真实世界中打开创新思维。在剧本表演中，邀请这一领域专家合作教研，提炼专家思维，设计学习活动，就能顺着学生认知逻辑展开有效学习。这四种协同备课模式相辅相成，共同构成了语文学科项目化教研的多元路径。通过这些路径的实践与探索，不仅能够促进教师的专业成长与团队合作，还能够激发学生的学习兴趣与潜能，实现学科知识与现实生活的深度融合。未来，随着教育技术的不断发展与教育理念的持续更新，语文学科项目化教研的多元路径将呈现出更加广阔的发展前景。