《国行公祭为佑世界和平》大单元教学设计下单篇教学设计.docx

《《国行公祭为佑世界和平》大单元教学设计下单篇教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《国行公祭为佑世界和平》大单元教学设计下单篇教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、国行公祭，为佑世界和平大单元教学设计下单篇教学设计学习目标：1 .掌握新闻评论的基础知识，了解其写法特点。(重点)2 .理解文章的观点，把握其,思路，感受文章体现出来的严正立场和充沛气势。(重点)3 .思考作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和运用事实的技巧。(难点)教学过程：一 .导入播放南京大屠杀视频，让学生了解南京大屠杀的悲惨历史。出示国家公祭日的有关资料，r解国家公祭日的设立过程。二 .检查预习1.读准字音初衷(Zhong)杀戮(Iu)吃语(y)篡改(cuan)磅礴(pang)妄图(Wang)辱没(m)铭记(mmg)彰显(Zhdng)惨绝人矍(huan)振智发联(kui

2、)无处遁形(dCn)2.解释词语:杀戮Ii1.:杀害（多指大量地）：屠杀：无辜。算cun改：别有用心的改动或曲解。抵赖Idi:用谎言和狡辩否认所犯过失或罪行。-y1.语:即“梦喏O梦话。遁dm形：隐藏形体。铭记：深深地记在心里彰Zhdng显：鲜明地显示惨绝人寰hun:人世间还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。振普发麟ku1.：发出很大的声响，使耳行的人也能听见。比喻唤醒糊涂麻木的人。瞰，聋。三 .箍介背景：1937年年底日军占领南京后，残忍的杀害了中华30万南京同胞，血淋淋的历史事实，让人无法忘记！为了“勿忘国耻，珍爱和平”，2014年2月，十二届全国人大常要会第七次会议决定，将12

3、月13口确定为南京大屠杀死难者国家公祭口。2017年12月13日，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。四.文体链接新闻评论：是社会各界对新近发生的有价值的新闻事实和社会现象所发表的言论的一种文体，以传播意见性信息为主要目的和手段。其特点有：一、与其他评论一样，由论点、论据、论证三要素组成，具有政策性、针对性和准确性；二、在有限的篇幅中，主要靠独特的见解吸引读者；三、立意新颖，论述精当，文采斐然；四、主要面向广大群众。新闻界前辈邵华泽先生认为最常用的几种新闻评论的形式为：一、以中央和上级指示为内容写评论，这种评论能起到传达上级指示精神的作用，是报纸上很常见的评

4、论样式：二、配合中心任务和重大决策写的指导性评论，这要要求作者要注意任务明确，道理要讲清：三、针对一种错误倾向、思想或者是模糊观点来写的评论，写这种评论，则需问题要抓准，说理要透彻：四、为突出新闻、通讯的思想性为其配发的评论，也就是在对问题作了事实的回答之后，再给予理论的、思想的回答；五、总结推广先进经验的评论：六、有关节口、纪念口以及重大活动的新闻评论：七、对敌进行论战的批驳式的评论：八、对某个问题进行理论阐述的评论。五.朗读课文，理清新闻要素活动：填表，新闻评论的新闻六要素何时何地何人何事何故如何六.梳理文脉，概括内容活动：速读课文，概括本通讯稿的内容预设：第一部分（1）简述举行第四个南京

5、大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况、点明全文的主要观点：牢记历史，维护和平。第二部分（2-4）从正反两方面证明必须要牢记历史，点明设立国际公祭日意义。第三部分（5-6）回扣并强化主要观点，介绍南京从“恐怖之城”到和平之城”命运的转变，将牢记历史与维护和平联系在一起，传达出中国维护世界和平的信念。七.明确新闻事实，概括作者观点学习任务一：概括第1段的新闻事件，明确作者观点1.从时间、地点、人物、事件几个要素入手梳理信息，并概括新闻事件。2.围绕新回事件，思考，作者想要表达什么观点。学习任务二：归纳第2-4段的新闻事实，明确作者观点活动1.分别梳理第2、3、4段所列举的新闻事实，思考作者想要表达什么观点。学习任务三：归纳第5、6段的新闻事实，明确作者观点活动：速读第5、6段，想一想这两端列举了什么新闻事实，这一新闻事实支撑了什么观点？学习任务四：分析各段观点之间的关系，理解本文的核心观点活动：纵观全文，说说第2-4段、第5、6段与第一段之间分别有怎样的关系？你认为本文的核心观点是什么？八.作业布置请你H由选择一个新闻热点，写一篇新闻评论。