《关雎》情境性教学设计.docx

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1、关雎情境性教学设计关雎的情境性教学设计旨在通过创设生动、具体的情境，引导学生深入理解诗歌内容，体会其情感与意境。以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1 .初步了解诗经及其历史地位。掌握关雎中的重点字词，理解诗歌大意。了解并体会诗歌中运用的比兴手法。2 .通过反第朗读，感知诗歌的韵律美和情感美。采用情境模拟、角色扮演等方法，深入理解诗歌内容。小组合作探究，分析诗歌中的关键句子和意象。3 .正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。二、教学重点与难点教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。教学难点：理解比兴手法的运用，感受诗歌的意境美。三、教学

2、准备教具准备：多媒体课件（包含关雎的配乐朗诵、相关图片和视频资料）、音频资料（如关雎的占筝曲或现代配乐版）、板书设计。预习任务：学生提前预习关雎，了解诗经的基本知识，尝试朗读诗歌并标注不理解的字词。四、教学过程1 .导入新课情境导入：播放一段描绘占代河边自然风光的视频或图片，配以轻柔的古筝曲，营造一种宁静、和谐的氛围。教师引导学生想象闩己置身于这样的环境中，感受大自然的美丽与和谐。然后，引出关雎这首诗，介绍其作为诗经首篇的地位和重要性。2 .初读感知自由朗读：学生自由朗读关雎，注意字音、节奏和停顿。教师巡视指导，纠正发音错误。齐读感知：全班齐读关雎，感受诗歌的韵律美和节奏感。3 .精读理解情境

3、模拟：教师引导学生根据诗歌内容，分组进行情境模拟。每组选取诗歌中的一个场景（如雎鸠和鸣、淑女采存、君子思慕等），通过角色扮演的方式再现诗歌情境。学生可以在模拟过程中加入自己的想象和创造，使情境更加生动具体。合作探究：学生分组合作探究诗歌中的关键句子和意象。教师提供问题引导，如“关关雎鸠，在河之洲”是如何运用比兴手法的？”窈窕淑女，君子好逑”表达了怎样的情感？学生结合情境模拟的体验,分析讨论并分享自己的见解。4 .拓展延伸配乐朗诵：播放关雎的配乐朗诵音频，学生跟读并体会诗歌的情感和意境。鼓励学生尝试F1.己配乐朗诵，展示H己的理解和感悟。文化拓展：介绍诗经中其他与爱情相关的诗篇，如兼葭、静女等，引导学生比较阅读，感受不同诗篇中的爱情主题和表现手法。5 .总结归纳课堂总结：教师总结本课的学习内容，强调关雎作为诗经首篇的重要性和其独特的艺术魅力。引导学生回顾诗歌中的关键句子和意象，以及比兴手法的运用。作业布置：背诵关雎全诗；写一篇短文，谈谈H己对关雎中爱情观的理解或感受。五、教学反思在教学过程中，要注重学生的主体性和参与性，通过情境模拟、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣和积极性。要关注学生对诗歌内容的理解和情感体验的引导，通过配乐朗诵、文化拓展等方式加深学生对诗歌的理解和感悟。要注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，引导学生从多个角度欣赏和评价诗歌的艺术价值。