《天净沙-秋思》情境性教学设计.docx

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1、天净沙秋思情境性教学设计学习目标1 .学生能够有感情地朗读并背诵天净沙秋思，理解曲中的意象和所表达的思想感情。2 .通过诵读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解小令的意境和作者的情感。3 .激发学生对占典诗词的兴趣，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。教学准备多媒体设备：用于播放背景音乐和展示图片。教学PPT：包含曲子的背景介绍、意象解析、作者生平等内容。道具：如枯藤、老树、小桥等简易道具，用于角色扮演。教学过程一、导入新课情境导入：“同学们，秋天是一个充满诗意的季节，也是许多诗人抒发情感的时刻。今天，我们要一起走进元代著名散曲家马致远的天净沙秋思，去感受他笃下的秋天和那份深深的思乡之情（播

2、放一段轻柔的占筝曲作为背景音乐，营造氛围）二、诵读感知活动一：自由朗读学生自由朗读曲子，初步感受曲子的节奏和韵律。教师巡回指导，纠正发音和节奏。活动二：配乐朗诵教师播放背景音乐，示范配乐朗诵。学生尝试配乐朗诵，体会曲子中的情感。三、品析意象活动三：意象解析教师引导学生找出曲中的意象，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等。分析这些意象的特点和象征意义，如“枯藤”象征荒凉，“老树”象征孤独，“昏鸦”象征凄凉等。小组讨论：这些意象是如何共同营造出曲子的意境的？你能从中感受到作者怎样的情感？四、角色扮演活动四：情境再现学生分组，每组选择曲中的一个场景进行角色扮演。利用简易道具和背景音乐，再现曲中的情境。（

3、例如，一组学生可以扮演游子，在荒凉的占道上耦踽独行：另一组学生可以扮演归巢的乌鸦，在枯藤老树上哀鸣。）五、拓展延伸活动五：对比阅读教师提供其他描写秋天的占诗词或现代诗歌，引导学生进行对比阅读。分析不同作品中秋天的形象和作者的情感差异。活动六：创意写作鼓励学生以天净沙秋思为灵感，创作一首描写秋天或思乡之情的小诗或小令。学生分享自己的作品，并相互点评。六、总结归纳教师总结：“通过今天的学习，我们不仅感受到了天净沙秋思中那份深深的思乡之情，还学会了如何通过分析意象来理解诗歌的意境和情感。希望同学们在今后的学习中能够继续热爱古典诗词，用心去感受其中的美好与情感。”（播放一段温馨的结束曲作为背兔音乐，为课堂画上圆满的句号）