《卖炭翁》教学设计.docx

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1、卖炭翁教学设计、教学目标:1 .反复诵读，把握诗歌内容，感受诗歌中反应的悲惨社会现实。2 .品味诗中精彩的人物描写。3 .结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。教学建点：积累文言词汇，反纪诵读。了解诗歌大意，把握诗歌内容。教学难点：结合注择理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。二、学法指导学法上，贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画网点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯.三、课时安排：1课时四、教学过程-）导入师：同学们知道炭是怎么制作而成的吗？生：木材经过诸

2、多工序烧制而成。师：没错，在我国占代，炭的烧制过程十分辛苦。今天我们就来学习一首与炭有关的古诗一一卖炭翁。（二）与份诗意相通1 .读准字音，读出节奏师：清同学们听朗诵，自由练读课文,注意读准字音,读出节奏。卖炭翁,伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色,两鬓（b1.n）/苍苍/十指黑.卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单,心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪,晓驾/炭车/辕（nin）冰撇（Zh6）。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歌.翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕（Chi）,回车/叱（chi）牛/牵向北。车炭,千余斤,宫使/驱将（jidn

3、g）/惜不得。半匹/红纱/一丈绫（Hng）,系（力）向/牛头/充炭直。生练读课文）2 .读出层次，概括内容师：请同学们自由朗读课文、借助课下注*3用自己的话把卖炭翁的故事讲给同束听。故事示例：一个卖炭的老翁，一年到头都在终南山里砍柴、烧炭。他满脸灰尘，脸色完全是烟熏火燎的颜色：两鬃的头发已经理白，十个指头却像炭样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为r身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只的望天气更加寒冷（生自由朗读，根据课下注释理解内容，讲故事师：请同学们用“人物事件”的方式概述卖炭翁的遭遇，（生交流明确，邪引导）预设诗歌主要讲r一个卖炭懿辛苦烧

4、的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空的故事。师：这首诗闹绕着“炭”叙事，如果主体事件用“失炭”来概括的话，前面还记叙了哪些事？请同学们填空.（）炭一一（）炭一一失炭预设（烧）炭一一（运）炭一一失炭。【设计意图】读准字音节奏，读懂大意，读出层次，让学生在朗读中体会诗歌特点，感知内容。（三）与一种境况相遇这首诗发表后，时人评论：卖炭翁”字字品味都是苦”。卖炭翁“苦”在何处？你从何处看出其“苦”？想想诗中哪些诃句让你有了这样的感受？1 .再读诗歌，圈画诗中描写卖炭箍的词句，按照故事发生的先后顺序，说说老人苦在何处？请以“我从（诗句）读出/卖炭部的苫，运用了手法（有手法说手法）写出了（结合诗句内

5、容）J的句式回答。2 .这是怎样的人？请结合具体诗句进行分析。我从（诗句）读出了宫使的人物形象，运用了手法（有手法说手法）写出了（结合诗句内容）。3 .一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得.半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。尝试还原卖炭翁此时的内心情感：宫使啊！你为何要抢走我的炭?!这么点绢，你连条活命的路,都不给我啊！苍天啊！这世道待我如此不公？!我们一家人养什么活呀!我一个小小老百姓,找谁去评理呀？【设计意图】此环节引导学生通过品析“描写句”，体会人物形缴；品析“对比句”，进一步领悟诗人的情感，从而使学生更深刻地理解当时的社会现实，理解诗歌的主题.（四）与一个社会相遇1.时宦行主宫中市买，谓之“宫

6、市”。那什么是“宫市”呢？视频介绍，并思考作者塑造卖炭翁和宫使的人物形象有什么目的呢？表达作者怎样的思想感情呢？这是首反映事实的存，而悲剧结尾正表现艺术作品的力显。待人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，代表了所有受苦受难的人。只要宫市还在，这些底层人们的悲惨命运就不会结束。4 .概括主旨本诗通过记叙（，的事，揭露了（）的罪恶和（）的残暴，表现了作者对统治阶缎的）和对劳动人民的（）。【设计意图】：此环节旨在引导学生由品读语言深入到个人情感的领悟，由个人情感延伸到对社会世态的体察，由对社会的感知再回到对诗人情怀的深切体悟，步步紧扣，使学生学有所悟、学有所得。（五）与一份情怀相遇【.在中国历史上，从来不缺心忧天卜.、心系苍生的贤士：唐朝李绅:四海无闲田,农夫犹饿死.唐朝聂夷中：我愿君王心，化作光明烛。不照埼罗筵，只照逃亡屋。2 .当堂背诵3 .作业必做：I.背诵、默写这首诗。2.发挥想以，增加一些细节，用现代汉语改写4卖炭翁.选做：阅读白居易的观刈麦二、板书设计卖炭翁白居易讽喻诗、叙事诗烧炭一一运炭一一抢炭外貌描写：很苫、可怜半匹红纱一丈绫车炭，千余斤强烈反差