《周亚夫军细柳》教学设计.docx

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1、周亚夫军细柳教学设计学习目标1.学习正面与侧面相结合的写作手法，通过对比、衬托来刻画人物想象的方法。2.领会本文深刻的主题，丰富的人文思想以及现实意义。学习过程校园艺术节拉开帷幕，学校准备排演周亚夫军细柳课本剧，同学们就是前来海选的演员和导演，请你们一起完成相关任务。任务一：导演讲戏请同学们作为导演，为前来海选的演员讲一讲这个课本剧，可以以文中的不同身份来生动地复述这个故事.任务二：海选试镜作为一名演员，每个人都想当一回主角，请参加海选的你，说一说对周亚夫这个人物的理解，来打动导演。预设：军士吏被甲,锐兵刃,鼓弓弩，持满。一军容威严”将军令日：军中闻将军令，不闻天子之诏.”军令如山将军约，军中

2、不得驱驰。军纪严明居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：吾欲入劳军。亚夫乃传言开壁门。恪尽职守至营，将军亚夫持兵揖日：介胄之士不拜，请以军礼见。现正不阿任务三：决定去留由于经费问题投资方想要删掉关于棘门霸上以及群臣的戏份，而你认为不可删去，清各位演员给导演一个不能删去的理由。预设：1 .对比文帝到霸上和棘门军营的情况，与后文写文帝在细柳军营的情况作对比，突出细柳军营军纪严明，周亚夫治军有方。天子在霸上和棘门军中直驰入，而在细柳营又不得入不得驱驰”形成对比，突出周亚夫军纪严明、令行禁止。天子到霸上和棘门军时将以下崎送迎，众将士竭尽逢迎以讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖不拜请以军礼见，突出周

3、亚夫刚正不阿、恪尽职守。2 .侧面描写“群臣皆惊，侧面烘托出周亚夫刚正不阿、以身作则，实属真将军。任务四：儒养文化著名演员陈道明呼吁演员提升文化底蕴，年龄不是问题，态度才是终极杀器.为了演好康熙帝这个角色，他付出了无数努力，花费了相当多的时间去研读清史稿，把康熙研究得入木三分，最后在剧中为我们展现出了一个惟妙惟肖的传奇帝王。作为演员要不断学习，不断揣摩剧本，还要深入探究，挖掘出更深层次的东西来。李长之说过：“史记写入时常用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照清演员们阅读史记中另一个将军一李广，从李广将军传（节选）中，再次感受史记中人物形象塑造的方法。中贵人将髓数十纵，见匈奴三人，与战。三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广令诸髓曰：前！前未到匈奴陈二里所，止，令曰：皆下马解鞍！其骑曰：虏多且近，即有急，奈何？广日：彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意.于是胡骑遂不敢击。结语一个英雄的时代，就这样在司马迁的笔下熠熠生辉。史记中有一百一十二篇是写人物的，站在历史中央的，站在民族中心地带的，不仅是事件而且是人物，带着滚烫热血的人物，带着民族魂的人物，也带着司马迁的激情与烂漫的人物。板书