《声音的强与弱》教案.docx

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1、声音的强与弱教案【教材分析】这一课的活动学生将用熟悉的钢尺.像皮筋和鼓.探索声音强弱的变化，认识声音的强弱与物体振动幅度的关系。这种关系的铸立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。本课教材围绕“物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。”这一核心就念，设计了3个活动。第一个活动是观察比较尺子发出的声音强弱的变化。这一活动主要是让学生用不同的力度来拨动钢尺，观察尺子报幅变化,建立声音强弱与振幅的联系。钢尺是声音单元重要的实验材料，它能很好地展示物体发声时的运动状态，用它来探究影响声音的强弱的因素,实脍效果明显，学生容易得出结论。第二和第三

2、个活动是用像皮筋和鼓来进一步探究声音的强弱与物体振动幅度的关系,橡皮筋的振动幅度相时容易观褰.但是不易听声音,而鼓的声音变化容易区分，但振动现象不明显。因此这两个活动要在铜尺实验的基础上进行。研讨部分有两个问题。问题一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗？这个问题是本节课的核心，教师通过问题引导，让学生在反复的观察和描述中发现物体振动幅度与声音强弱的关系。问诞二：我们还空举出那些事例证明声音的强弱与物体的振动幅度有关？这个问题既能考核学生本节课的学习效果，又有利于让学生将所学的知识应用于生活。在以后的生活中，当学生听到强弱不同的声音时，就会将它与物体的振动幅度联系起来。

3、有利于学生科学素养的培养。研讨环节还有一个拓展实脸，可以把它作为一个演示实验。这个实验中，音叉将振动传递给乒乓球，乒乓球弹起的幅度随着音叉声音的变化而变化,将看不见的东西变成可以宜接观察的现象。【教学目标】科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小,声音越弱，音量就越小。科学探究目标： 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标： 形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境(STSE)目标： 科学技术与我们的身

4、边的各种现象密切相关。【教学重难点】甫点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大.声音越强；振动幅度越小，声音越弱.难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。【材料准备】学生每组准备：1把钢尺、1根被撑开四角固定了的像皮鲂、1面鼓和敲槌、装在透明盒子里的黄豆【教学流程图】声音的高与低【教学过程】1 .导入声音强弱的定义。学生活动：分别用手和脚发出强音和弱音。教师活动：给出声音强弱的定义。教师提问：声音的强弱是怎么形成的呢？设计意图：以一个有趣的小游戏开场，让学生迅速投入到课堂当中，同时也时声音的强弱有一个直现的感殳，引起学习的兴趣。然后聚焦本深内容：声音的强后是怎么形

5、成的呢？引发学生思考。2 .钢尺实验学生活动：用不同的力度来拨动钢尺，听钢尺发出声音的强弱，观察尺子报幅变化，建立声音强弱与振幅的联系。教师提问：实验中.改变的条件是什么？不变的条件是什么？教师活动：提醒学生实脸注意事项，如手必须用力压住尺子在桌面上的部分，避免尺子击打桌子影响实骏；注意分工合作.实验结束，引导学生关注振幅与声音强弱的关系.设计意图：当我们观察一个发声物体叶，常常看不到这个物体的振动，青叉就是一个例子：它们的摄动幅度太小以至于很琅看到。钠又能很好地展示物体发声时的运动状态，用它来探究彩响声音的强弱的因素，实验效果明显这个实验也是一个对比实验.妥跟学生明瑜只让尺子的振动福度发生变

6、化,尺子伸出宸面的长度不变.以先跟下一节声音的图与低中的实骁海沽。实险结束后，引导学生得出结论.为接下来两个实验打黑础。3 .探究不同物体声音强弱与振幅的关系1）橡皮筋实晚教师提问引导：用不同的力量拨像皮筋，当皮能发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化.学生活动：用实骏验证像皮筋振动幅度越大，声音越张，2）敲鼓实验教师提问引导：用不同的力量敲鼓，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。学生活动：用实脸旌证鼓面振动幅度越大，声音越强。设计总困：用株史筋和鼓来进一步探究，学生在反复的观察和描述中发现声的强弱与物体振动恰度的关系。椽皮A5的振动幡度均对容易现察,但是不易听声音,而强的

7、声音变化容易瓜分，但振动现象不明显。因此这两个活动要在完成钠尺实的基础上进行。在橡交筋上西红点做标记，方便观察：用透明盒子袋一些黄豆，击装时放在共面，方便现率，且立子不会乱飞。4 .拓展实验教师演示实验：把音叉拿在手上，微击音叉后，用音叉轻轻触碰乒乓球。学生活动：观察当音叉声音从强到弱变化,乒乓球运动状态的变化。设计意图：本节课知识的拓展应用音叉将振动传递给乒乓球，乒乓球弹起的幅度随着音又声音的变化而变化，将看不见的东西变成可以克接观察的现象.5 .研讨教师提问：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体的振动幅度有关？设计意困：既考察学生本节课的学习效果.又有利于学生将所学的知识应用于生活。在

8、以后的生活中，当学生听到强弱不同的声音时，可能就会将它与物体的振动幅度联系起来，有利于学生科学素养的培养。【板书设计】声音的强与弱aaawwabx为司豆更小.一据【学生记录单设计】“声音的强与弱”探突记录单记录时间：年一月一日探究目标知道声音的很弱与振动幅度的关系一、准备一把铜尺、一根橡皮笳、一块有两颗钉子的木板（用来固定橡皮筋人一个鼓、一些绿豆或加沙二、探究与观察1 .将一把加尺的一部分伸出卖面大约20度米，一只手用力压住钢尺的一垢，另一只手拨动钢尺的一拨。用大小不问的力度拨动钠尺，听一听钢又发出的声R,并现叁钢尺的动桩度。2 .用大小不同的力戊技劫橡皮斯，圻一听掾皮筋发出的声音，并蜕庶株皮筋的振动依度.3 .用大小不同的力度敲击鼓面，听一听我发出的声吉，并观番鼓面的振动幅度。探究过程振动物体声播强弱物体振动幅戊.大小铜尺轻轻拨动M力技动搏皮筋轻轻扰动用力拔动技面轻轻击鼓M力击鼓记录通过实验，我发现卢声的强弱与有关“它们之间的关系是:我的发现