《天津泥人张》整体教学设计.docx

《《天津泥人张》整体教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天津泥人张》整体教学设计.docx（8页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、天津泥人张课程整体教学设计（201*201*学年第*学期）球程名存：天津呢人，编写入：我学团队：制定时间：20X民族文化传承与创新专业教学资源库课程整体教学设计、课程基本信息课程名称：天津泥人张学时：32课程类型：专业技术平台课授课对象：二、课程定位课程定位与性质：天津泥人张课程，是艺术设计专业的专业技术平台课程。是艺术类专业学生应知应会的一门理实一体化课程，其中理论与实践比例大约各占50%。中国历史文化内涵丰宫，博大精深，集聚了古代先辈们的智慧和财富，传统民间艺术属于历史文化重要的组成部分。本课程以天津泥人张发展现状技艺为理论支掾，沿着中国历史发展的时间脉络，围绕天津泥人张彩塑艺术和历代大师

2、经典作品，传授泥塑造型审美的基础理论知识，推介部分非物质文化遗产中的传统技艺，传播民族文化，展现泥人张彩塑发展美的历程。通过学与教互动、看与侬实践、知与行介，拓宽眼界，提高修养，增强能力，为培养具有民族文化艺术素养的、传承创新的艺术设计人才奠定基础。本课程前导课程有素描机6色彩和艺术设计概论，是学习后续课程产品设计3、文创产品设计等的重要基础.三、课程目标设计1 .知识目标：了解天津泥人张的历代艺术特点、人文背景（历史沿革，造型艺术风格）、审美特征等基础知识，拓展民族文化视野：2 .能力目标：能够认知天津泥人张民间泥塑造型特征，把民间泥塑艺术创作的审美原则和规律,能够运用多种手段搜集、归纳和整

3、理相关专业资料，并善于利用它们：能够掌握赏析民间泥塑作品的基本方法：能够临察传统民间泥地的造型、典里纹样，积极参与艺术实践，具备一定的手绘表现能力：善于归纳总结传统泥人张彩塑审美特性和传统技艺的经验，并能以文字和语言方式，表达自己对传统泥塑艺术文化内涵的体会和感悟；汲取中国传统艺术精华，能够将其运用于文化创意产品的创新设计之中。3 .素质目标：树立良好的道德观、正确的世界观和价值观，诚实守信，富于爱心：保持阳光的心态和健康的生活方式.关注社会、行业发展动态，具有民族文化传承与创新的货任意识和积极参与的态度：养成善于思考、自主学习的良好习惯。四、课程内容设计:学习内容概要教学内容教学资源教学建议

4、课时主题一：历史渊源与传承脉络1.天津泥人张历史概念及划分：2 .历史传承人：3 .当代传承人天津泥人张资源库1 .课前做好相应的准备，如事先布置网上浏览或参观本地博物馆等：2 .推选1-2名学生助教，辅助管理教学，记录本班的课堂教学情况：包括纪律，课堂参与表现等，向教师及时反馈学生意见，收发作业等.3 .问题引导,师生互动,以学生为主体，教师讲授指导：4 .采用多媒体手段,展示相关图片和音像资料，讲、练结合，由计划地安排课后习题和临摹作业。传授收集整理素材的基本方法“6主题二：艺术文化价值I.天津泥人张艺术特点：2 .天津泥人张表现表现内容；3 .艺术与文化价值天津泥人张资源库1.课前做好相

5、应的准备,如事先布置网上浏览或参观博物馆等：2 .问题引导，师生互动,以学生为主体，教师讲授指导：3 .采用多媒体手段,展示相关图片和音像资料，讲、练结合，由计划地安排课后习题和临摹作业。传授收集整理素材的基本方法。4学习内容概要教学内容教学资源教学建议课时主题三:制作技艺I.工具介绍：2.工艺流程：3.从手工传承到天津泥人张彩塑工作室天津泥人张资源库1 .课前做好相应的准备,如事光布理网上浏览或参观博物馆等：2 .问题引导，师生互动,以学生为主体,教师讲授指导:3 .采用多媒体手段，展示相关图片和音像资料，讲、练结合，由计划地安排课后习题和临摹作业。传授收集整理素材的基本方法。8主题叫：作品

6、货析1.历史作品：2.当代作品。天津泥人张资源库1.课前做好相应的准备,如事先布置网上浏览或参观博物馆等：2 .问题引导，师生互动，以学生为主体，教师讲授指导：3 .采用多媒体手段，展示相关图片和音像资料，讲、练结合，由计划地安排课后习题和临摹作业.传授收集整理素材的基本方法。4主题五：课题实我应用案例解析1.学生应用民间传统艺术创作的课啦案例天津泥人张资源库1.课前做好相应的准备,如事先布置网上浏览或参观博物馆等：2 .问题引导，师生互动，以学生为主体，教和讲授指导：3 .采用多媒体手段，展示相关图片和音像资料，讲、练结合，由计划地安排课后习题和临摹作业.传授收集整理素材的基本方法。4交流总

7、结“精语言”表达天津泥人张资源库以PPt展示自己学习体会4学习内容概要教学内容教学资源教学建议课时展示临翳作业、举办知识竞赛1.学习笔记与心得感悟作业交流：2 .组织传统造型或税样造里临余和创意设计作业展示交流：3 .举办传统装饰艺术和相关历史文化知识竞赛。天津泥人张资源库见本标准“评价方法”4总课时数32学时五、教学方法与手段以学生为教学主体，遵循人的认知规律，采用“走、看、知”与“临、悟、用”两个阶段理实相融，知行合一组织教学：通过校内校外、课上课下联动，招实地面授和虚拟课堂相结合实施教学。从而增强学习者的感性认识.营造活跃生动的教学氛闹，调动学习并兴趣,使学生真正成为学习的主人。教学方法

8、：以学生为教学主体，遵循人的认知规律，采用“走、看、知”与“临、悟、用”两个阶段理实相融，知行合一组织教学：通过校内校外、课上课下联动，聘实地面授和网络虚拟课堂相结合实施教学。从而增强学习者的感性认识，营造活跃生动的教学第围，调动学习者兴趣，使学生成为真正的学习主人.教学手段：第阶段：以“走、看、知”为主组织教学。针对3年制一年级学生对理论知识关注度不够的实际情况，从调动学习者兴趣入手，采用先加强感性认知后加深理性分析的方法实施教学。结合课堂传授基础理论知识，有计划地提前安排学习名利用业余时间先走出去，或就近去历史古迹短期旅游，或从网上浏览古迹，或到博物馆、传统文化产品生产和销售市场、传统文化

9、集聚地等实地参观考察,采用多媒体手段，展示、播放各种类型的图片和视频资料，引导学习者学会用专业的眼光去看艺术精品，积累经脸，获得专业知识和学习方法。第二阶段：以“临、悟、用”为主组织教学。临墓是让学习者通过亲手绘画,从而深入把握学习内容的重要体验过程。有计划地安排动手临摹典型装饰纹样和器型（手绘色彩稿和线描）的学习任务，将体险融入对中国传统文化内涵的感悟，以文字与语言方式表达，撰写短小文章：定期组织手绘稿展示和短文课堂交流：通过简单或小型的设计项目,初步尝试创意设计与实际应用的方法。增强学习者艺术修养，并为后续课程的学习奠定基础。此阶段适合有一定美术基础的学习者.以上两个教学阶段不是指时间概念

10、上的硬性分割，而是在实旗过程中两个阶段不断地相互交替，即“临联（或写生）、感悟、应用”始终与“游走、观看、认知”穿插进行.学习者可根据自身的坛础和学习愿望，有所侧班。建议各班推选1-2名学生助教，辅助教师的教学管理，记录本班的课堂情况：包括纪律，课啦参与表现等，向教师及时反馈学生意见，收发作业等。六、考核方案1 .考核内容：综合能力评价：（1）学会记录整理课上、课下学习笔记：有关传统天津泥人张基本概念、划分，历史年代，社会背珏、风格特征等：（2）学会语言文字表达：课堂参与主动态度，“微论文”感想和“精语言”表达：（3）学会杳找整理信息：课后搜集相关资讯，按照图片、文字、视频等形式归纳整理（4）

11、熟记各朝代典型装饰纹样和器形特征等包括历史文化知识点：通过班级或年级范闹的知识竞赛选拔学习优秀者，给予鼓励加分。实操能力评价：手绘临攀：从8个主题单元中选择自CI及感兴趣的装饰纹样或器形，临事1-2幅。设计应用：从生活中提取创作素材，完成2件泥塑人物主题造型并完成彩塑。2.评分标准临攀、设计应用能力评价（6Si）综合能力评价（40%）加分主题主主号主题四设计应用出勤字厝表文it吉达堂与课参搜集相关资讯业示流作展交与赛胜参竞优12%18%12%12%6%6%25%6%3%3-5七、教学条件1 .多媒体教室、校内相关泥塑工作室或实训基地：2 .校内外图书馆、展览馆、美术馆、博物馆等：3 .信息化虚拟实践条件,如相关网络课、做课程平台等.八、其他学习资源1 .教材与学材（1）纸本教材：参考资料：1张锢.天津泥人张M北京：厦门大学出版社，2001.2张铭.中国民间泥彩塑集成泥人张卷J北京：中央编洋出版社，2009.9（2）数字媒体资源：民族文化传承创新专业教学资源库相关图片、文字、视频等素材资源：相关网络共享课、微课程、电子出版物的图文、视频数字资源以及相关艺术专业网站信息资源，中国非物质文化网站、中国天津泥人张网站等。2 .教学媒体多媒体教室、网络机房、图书馆、美术馆、博物馆等。