党校专题课教学调研报告.docx

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1、党校专题课教学调研报告专题课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行特地探讨、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强,并且科研含量高，讲授难度大。上好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求老师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。一、科学选题选题实力也是老师要强化的基本功之一，细心选择有意义的专题题目是能否上好专题课的先决条件。()选题要留意实践性。实践性是专题课最显著的特点，脱离实际对社会实践不具有指导作用的专题课没有任何价值。所选的题目要有很强的

2、针对性和好用性，要把握县级党校教学对象是乡科级领导干部，遵循服务现实，增加指导意义这一原则。首先，选题要突出两大主题：一是突出重大理论问题，二是突出现实中的热点、难点问题。其次，实现三个结合：老师选题必需把对重大理论问题与现实的热点、难点问题相结合、与社会实践相结合、与本地实际相结合，如在社会主义新农村建设中发展壮大我市集体经济问题。(二)选题要有新意。专题课时效性较强，所选题目内容要新，须要老师娴熟驾驭党的理论、路途、方针、政策,把握国家的发展形势，了解最新的中心会议精神和各项改革措施和政策，从干部及群众关注的热点、难点问题中选题目，如农村合作医疗问题等。既便是老问题如党性修养等也要求要独到

3、，从不同的角度讲出新意。（三）选题要找准切入点。老师要关注中心会议精神，了解国家各项改革方针政策的颁布及实行到基层后的效果和产生的相关问题，着重从县（市）党委和政府的工作思路中选择题目。如税费改革后化解乡村两级问题债务，在社会主义新农村建设中健全和完善我市村务公开民主管理制度问题等。（四）选题要有比较优势。老师要选择有探讨基础、专业教学特长、以前讲过的对自己来说较为得心应手的熟识的内容，使其转化为教学专题，最好是把自己的科研课题转化为教学专题。（五）选题不宜过大。县级党校专题教学存在的突出问题：专题范围过大，内容空洞，缺乏教学的针对性和实效性。老师选题要专，题目不宜过大，切忌宽泛和空洞。范围过

4、大，四平八稳，由此会造成一则时间不容许，二则重点不突出。二、细心备课备课是讲课的先决条件，课堂讲授的水平从根本上取决于老师的理论水平和教学实力。备课是否充分，对讲授效果影响极大，要讲好课必需充分打算，无论是新课、老课、年轻老师还是老老师都必需仔细备课，备课中要留意几个问题。（一）吃透教材吃透教材就要求老师明确教学专题的目的、熟识内容、把握政策。明确F1.的：就是老师每个专题通过讲授，须要给学员传授那些学问，理论上要驾驭那些学问，联系实际要解决哪些问题，培育什么实力，达到什目的。熟识内容：要求老师全面领悟党的基本理论、基本路途、基本纲领、基本政策，尤其最新的中心会议精神；必需了解省情、区情以及当

5、地党委和政府的工作思路；了解最新的相关的学术新思潮和新观点。如讲社会主义新农村建设的有关专题，老师必需了解七个中心一号文件精神，熟识十五届三中全会及其以来的有关三农问题的相关会议精神，了解我区农村改革发展的现状。把握政策：县级党校主体班学员来自地第一线工作岗位，是党的方针、政策在最基层的贯彻执行者，这就要求老师自己必需精确把握党的有关方针政策及精神实质，并且要提出切实可行的贯彻执行的思路和对策。（二）了解学员教化者要有效进行教化活动，必需熟识自己的教化对象，依据对象的需求来设计专题的内容以便因材施教，这是进行专题教学的基础和关键。干部教化培训工作条例明确了干部教化培训工作应当遵循的原则：以人为

6、本，按需施教。以人为本与按需施教相结合也是县级党校教学的项基本原则，按需施教就是要了解不同班次学员的思想状况、学问水平、实践阅历、实力需求，把握各类学员相识发展的不同规律，针对学员的思想实际、工作实际及学习需求，了解学员想听什么，想知道什么，有针对性的选择教学内容，使自己的教学适应不同层次学员的学习需求，做到有的放矢。（三）搞好调研调查探讨是理论联系实际的桥梁，是党校老师的基本功之一。教专题课的特点之一是理论联系实际,实践性、可操作性强，且教学内容要求有肯定的科研含量。要求老师必需深化实际调杳探讨，对专题内容进行理性思索,“科研做，成果进课堂”，教学科研一体化是县级党校专题课教学的必由之路。老

7、师必需有扎实的科研积累作基础和支撑，对教学内容进行探讨，把基本理论与当地改革开放和现代化建设的现实问题紧密结合起来，尤其探讨学员普遍存在的相识问题和来自实践中的重点、热点、难点问题。深化到农村、社区、企业等基层，搜集大量第一手资料，包括：基本理论、相关政策、各种不同理论观点、典型事例、数据。收集的材料经过加工做到：新、全、精、准。（四）归纳观点专题课要突出理论性和思想性，必须要有理论做支撑突出显明的理论观点，一节胜利的专题课老师要有自己的观点，至少有到两个有肯定科研含量的闪光点,这也正是学员所关注的问题，因此老师应养成探究、视察、分析和思索问题的习惯，深刻挖掘专题有关问题的思想内涵,提出新问题

8、、总结新观点、提出解决问题的方法和建议，这是个创建性思维的过程。须要从具体的第手资料中科学提炼主旨，总结规律性的东西，形成一系列有真知灼见的显明的观点和结论。概括出的观,点和结论。首先，观点要正确，不能有杂音。其次，观点要新，具有时代特征，能够反映最新科研成果。再次，提出的观点要有理论高度和理论深度所谓理论高度就是提出的观点要高屋建领:、具有全局性、前瞻性。所谓理论深度就是要揭示深层次的冲突和问题。（五）编写教案撰写教案是搞好课堂教学的前提，老师应在调研和归纳总结的基础上，按肯定逻辑依次，将材料、观点组织起来，形成系统教案。教案要求：围绕主题、突出重点、结构合理、逻辑严谨。围绕主题：专题课随意

9、性大,所讲的问题不能离题，避开避重就轻，避难就易。突出重点：突出理论当中最核心最本质的内容；突出新形势新任务要求必须要探讨和解决的重大现实问题；突出学员关注的、在本职工作中急需解决的难点、疑点问题。结构合理：i节专题课时间有限，所讲的问题不能多，能用一个标题说明问题的,就不要再列其次个标题，一般专题课的结构：提出问题、分析问题、解决问题。提出问题要有普遍性和代表性；分析问题要具体要透彻；解决问题的方法要实际要具有可操作性,并且把握好各部分的比例关系，详略得当。逻辑严谭：做到标题层次之间逻辑严密、每个问题和观点都要经过严密的逻辑论证。三、课堂讲授讲授是专题课教学的主要方式，也是讲好专题课的关键。

10、专题课教学不仅是i种技能，而且是一门高度的艺术，有的老师理论功底很深，学问面.也很广，但不重视教学中的某些具体环节，忽视了些细微环节问题，降低了教学的艺术性，影响了课堂教学的质量和效果。为此老师在课堂讲授中应处理好以下几个问题。(一)联系实际，处理好学习理论与应用理论的关系联系实际，学以致用是干部教化培训工作应当遵循的又一原则。要求县级党校整个教学面对实际，做到有的放矢。老师和学员要树立理论联系实际的学风。从教学方法上讲就是联系学员的思想实际和工作实际，在教学过程中处理好学和用的关系，使学问转化为实力，学员的相识过程经验两次飞跃，而其次次飞跃是形成理性相识并能动的指导实践，其意义更为重大。专题

11、教学要针对学员普遍关切的与讲授内容相关的社会热点和难点问，抓住带有倾向性的本质问题，进行有针对性的符合实际的理论剖析，用高度的理论来分析活生生的现实。老师应促使学员从理论和实践的结合上去驾驭学问，把学习理论同探讨解决实际问题结合起来，切实提高学员用理论分析、探讨、解决当地改革开放和现代化建设现实问题的实力。并把这种实力的培育延长到其它课程和社会实践中去,经过尝试，我校在乡科班和中青班开设调杳报告的写作课程,并由组织部门牵头，在理论课程结束后支配周时间组织学员走出去，充分发挥学员的科研优势，开展社会调研活动，加强对现实问题的探讨，写出有肯定重量和参考价值的调查报告，在班级沟通，并选出优秀的调杳报

12、告编辑成一期学员论坛。（二）讲授系统，处理系统讲授与重点讲授的关系。县级党校学员文化水平相对较低，要求老师在专题教学过程中留意所传授学问的系统性，同时由于课堂教学时间有限，必需处理好系统讲授与重点讲授的关系。就是在系统讲授中突出重点，用重点讲授支撑系统内容。所谓系统讲授通俗讲就是针对专题中某i问题，理清晰它的发展脉络，即“拉一条线”；所谓重点讲授，通俗讲就是对专题中重点问题，即理论的核心和关键部分，全面分析即“铺个面”。例如讲授三个代表重要思想是与时俱进的理论，必需理一条“线”，理清毛泽东思想、等小平理论、三个代表重要思想的发展过程，同时把三个代表重要思想作为一个“面”进行重点讲授，使其从理论

13、的内涵上有连贯性。（三）讲求艺术，把握好教学语言和教学环节课堂讲授的艺术性首先表现为老师的语言表达，要求语言精练、高度概括、生动形象。老师在语言表述中留意要讲“短句”，句子冗长学员听起来费劲且不简单理解和记忆。例如，讲授某一概念或原理，避开照本宣科，老师应将这段话高度概括抽出其“筋骨”，分解成一个个“短句”，再按内在的逻辑关系组合成完整的概念或原理。生动形象，就是要求老师要擅长运用语言把抽象的概念形象化，把深邃的道理通俗化，把枯燥的学问趣味化。课堂讲授的艺术性还表现在教学环节组织的高度的支配性。教学过程是由一个个问题和-个个环节组成，每个问题先讲什么、后讲什；每个环节如何过渡；什么时候启发学员

14、思索，什么时候展示板书和图表，都应提前设计好，使整个教学过程环环相扣有条不紊，这都是教学设计的艺术性。（四）板书新奇，讲究审美性与好用性相结合随着党校教学手段的现代化，多媒体协助教学代替了传统的粉笔板书,已普遍进入县级党校课堂，各种图文并茂的教学融学问、趣味于一体，给课堂教学增加了的鲜活生动的气氛。但在讲究形式的同时，更要留意内容的好用性，在教学实践中，有的老师对教学内容下工夫不够，但在多媒体制作上过分追求形式，造成华而不实。要讲求内容与形式相统一，板书要做到：规范、文字简练、层次分明。充分运用文字、图表、历史图片、音响、动画综合再现内容与形式的完备统一，具有审美性与可读性，且突出好用性。四、

15、组织探讨县级党校教学改革的中心是教学内容的改革，教学的方式方法是深化县级党校教学改革要着力解决的关键问题。县级党校应立足现实，从本地实际动身创新教学方法，既要遵循成人教化的规律，又要对国民教化等行之有效的教学方法应借鉴其有效成分，以形成行之有效的自己的教学方法。教学相长、学学相长、学以致用是增加县级党校主体班专题教学的实效性的有效方法。在专题课教学实践中充分发挥老师的主导作用和学员的主体作用，通过开展“学员讲坛”，老师讲授两小时，组织学员半小时探讨，探讨是解决学员在理论上的某些分歧和怀疑、实践工作中的一些困惑问题，通过探讨达到统一思想、提高相识、促进工作。首先要求老师拟订探讨提纲，把拟订探讨提

16、纲作为备课的一个重要环节。探讨的主题主要依据专题内容，将理论的重点与社会实践中的热点、难点、疑点问题相结合，围绕县域经济的发展，着重用理论分析现实问题。其次，老师要有总结性的观点，对探讨中学员可能提到的问题作出充分的估计，有针对性地打算,总结的观点要使学员满足。实践证明，专题课有支配的组织学员探讨，能够激发学员学习的内在动力和潜能，同时党校的讲台向学员开放，使老师和学员各自发挥理论和实践优势,调动了学员的学习主动性，实现教学相长、学学相长。总之，上好专题课是县级党校老师的一项教学基本功，要求老师精确把握专题课教学的特点、规律，在教学实践中要仔细学习、勤于思索、勇于实践、擅长总结，不断探讨和探究专题课的教学方法，提高专题课教学的质量。