《梦回繁华》情境性教学设计.docx

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1、梦回繁华情境性教学设计梦回繁华情境性教学设计可以围绕以下几个方面展开，旨在通过情境化的教学活动，让学生深入理解课文内容，提升语文核心素养。一、教学目标知识与技能：了解清明上河图画作的内容和特征，掌握作者介绍画作的说明顺序及说明方法。过程与方法：通过浏览、细读、品读等阅读方法，体会说明文语言的生动性、准确性、典雅性。情感态度与价值观：感受宋代都市的繁华景象，理解画家和作者隐藏在繁华背后的心情，增强文化自信和民族自豪感。二、教学重难点重点：理解作者摹状貌为主的说明方法及其作用，体会作者准确、生动、典雅的语言风格。难点：学习介绍画作的写作方法，理解“梦回”的深层含义。三、教学过程1 .创设情境，激发

2、兴趣活动介绍：展示清明上河图的动态画面，引导学生观察并描述画面内容。介绍画作的历史背景和传奇经历，激发学生的学习兴趣。情境设置：假设故宫博物院将在某重要时刻对外展出清明上河图真迹，并招募优秀讲解员。引导学生以讲解员的身份进入学习情境。2 .寻“繁华”一一欣赏一幅好画快速浏览：学生快速浏览课文，概括本文的说明内容和说明顺序。说明内容：画卷的创作背景、作者和作品意蕴、规模及特点、具体内容、创作特点及价值。说明顺序：逻辑顺序“背景一一主体一一价值”，多角度、清晰且契合观众赏画的规律。深入探究：结合画作特点和文章题目、内容，引导学生明确介绍时应突出的特点一一繁华。进一步分析“繁华”的具体表现，如人物繁

3、多、景色繁盛、商业繁华、场景繁杂等。3 .析“繁华”一一品味一篇好文语言品味：引导学生关注文章中的四字词语和打比方、摹状貌等说明方法,体会其生动性、典雅性。通过对比阅读，让学生感受不同说明方法带来的不同效果。现场解说：选取课文中的典型画面，让学生模仿文章语言进行生动的现场解说，提升语言运用能力。4 .悟“繁华”一一深思一场梦境深入探讨：引导学生思考“梦回”的深层含义。结合时代背兔和相关资料，分析画家和作者隐藏在繁华背后的心情，如对国家命运的担忧、对底层劳动人民的同情等。情感升华：通过讨论和交流，让学生感受我国文艺工作者杰出才华和家国情怀，增强民族自豪感。四、教学反思本教学设计通过情境化的教学活动，让学生以讲解员的身份参与学习，提高了学习的积极性和参与度。通过浏览、细读、品读等阅读方法的运用，学生不仅掌握了说明文的基本知识和阅读方法，还提升了语言运用能力和思维能力。通过对“梦回”深层含义的探讨，学生不仅理解了画作和文章的创作意图，还增强了文化自信和民族自豪感。五、教学建议在教学过程中，教师应注重引导学生自主阅读、合作探窕，充分发挥学生的主体作用。教师应准备丰富的助读资料，帮助学生更好地理解课文内容和时代背景。教师应关注学生的情感体验和思维发展，适时进行点拨和引导。