《电磁铁》精品教案.docx

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1、电磁铁精品教案敦材筒析I电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装巴，电磁铁是电生磁的最直接应用，乂广泛应用在各种用电罂中。本课上要是通过引导学生制作电磁铁来寻找它的相关特性，实验活动对学生的动手能力、观察分析能力有一定的培养。本节课的学习也为后续学习电磁铁的磁力内容打卜了基础。本课主要两个活动：1制作铁钉电磁铁。2研究铁钉电磁铁的南北极。引导学生通过制作电磁铁的过程对电磁铁的性质展开研究活动，了解什么是电磁铁，电磁铁有哪些性质，以及铁钉电磁铁的南北极和影响南北极因素有关的问题。培养学生的动手能力，观察分析能力。教学目标科学概念目标1 .电磁铁具有接通电流产生腑性、断开电流磁性消失的基本

2、性质.2 .改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。科学探究目标1 .制作铁钉电铁。2 .做研究电磁铁的南北极的实验。科学态度目标养成认真细致、合作进行研究的品质。科学、技术、社会与环境目标学会制作简堆的电磁铁，积极参与设计实验活动，了解科学技术可以推进社会进步。教学难点重点：制作铁钉电磁铁。难点，做研窕电磁铁的南北极的实验，教学准备：学生准备：回形针、电池。教师准备：多股绝缘股线、指南针、电池盒、大铁钉、小块砂纸.一、聚焦1.提出问题：如果把导线绕到大铁钉上，铁钉会被感化吗？2 .交流讨论。设计意图：回忆上一节课的知识，提出问题引入制作铁钉电磁铁的活

3、动。二、探索活动一：通电线圈能磁化大铁钉吗？1.谈话：今天我们就来起验证下，看看把通电的导线缠绕在根大铁钉上，看看铁钉是否能有磔性？3 .对论：我们怎样来验证呢？4 .汇报交流：确定正确的测试方法。5 .学生探究。6 .交流观察到的现象：当把通电导线缠绕在大铁钉上时，铁钉被磁化，产生脑性，可以吸引回形针：而断开电路后，大铁钉的磁性随之消失J,就不能吸引回形针了。7 .小结：我们把像这样由线圈和铁芯组成的，接通电流产生磁，断开电流琛性消失的装置，就叫做电磁铁。8 .谈话：你们还记得磁铁都具有哪些性质呢？设计意图，引导学生掌握电磁铁的结构,并让学生自己制作电磁铁，使学生在制作的过程中理解电磁铁的含

4、义，为下一环节的教学做好铺蛰。同时锻炼学生的动手能力。使学生从小养成做事认真仔细的好习惯。活动二，磁铁有南北极吗1 .组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，都具有南极和北极两个腑极，电陂铁有磁极吗？我们可以脸证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？2 .学生汇报，教师小结实验方法。3 .学生实脸。4 .汇报实验发现：电磁铁是否有感极？南北极各在那一端？5 .各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？6 .交流发现。设计意图：组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念：从交流中学生会很自然地发现，有些组的电磁铁的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活

5、动。活动三；电磁铁的南北极与线!方向有关系吗？1 .提问：电磁铁的南北极与线圈缠绕方向有关系吗？2 .学生交流汇报3 .设计实验方案4 .学生实验，教师巡视指导.5 .汇报实验发现。6 .小结：我们发现，当线圈的缠绕方式不同时，电磁铁的南北极方向也发生了变化。设计意图：让学牛.敢想、敢说、敢做，在师生的讨论、辨析中完成科学的实5短培养学生的综合实验能力。使学生能从多方面多角度考虑问题.学生亲手实验，加深学生对所学知识的理解和掌握，逐步提高学生的科学素养。三、研讨1 .讨论：电磁的磁力南北极会不会跟电池的正负极连接方法也有关系呢？2 .提问：如何验证我们的猜想呢？3 .设计实验方案4 .学生实验

6、，教师巡视指导。5 .汇报实验发现。8 .小结：当改变电池接入电路的正负极方向，电磁铁的南北极方向也发生r变化，设计盍图：让学生大胆的猜想，提出假设.为了验证猜想提出研究的策略.通过实验险证猜想.这样做培养学生的科学素养，促进学生的探究能力、科学思维能力的形成，也利于学生对科学概念的理解.四、拓展1.提问：你知道电磁铁有哪些用途？9 .观看视频。10 总结：从视频中，我们也发现，生活中的很多应用物体都不是运用一种科学原理，大多数都是几种科学知识或原理的结合。.设计意图：了解所学的科学知识在日常生活中的应用，感受科学技术对社会发展的推动力量。板书设计：电磁铁像这样由线圈和铁芯组成的，通电流产生戚性，切断电流磁性消失的装置叫电磁铁。电池正负极连接方法电磁铁的南北极与有关线圈缠绕方向