《让小车运动起来》教案.docx

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1、让小车运动起来教案【教材分析】本课是单元的起始课，主要任务是用型图作动力，探究力的大小与小车运动的关系，引发学生对“运动和力”的思考和研究。围绕核心概念设计了两个活动：1.是引导学生调查了解从古到今不同类型的车辆，发现它们的动力来源，为后统用拉力做小车动力的研究奥定认知基础；二是学生通过组装（住力作为拉力）小车,体验力对小车的运动状杰（运动与静止）的作用,用科学的方法来研究拉力大小与小车运动的关系，包括多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车速度会发生什么变化等.引导学生逐步构建“力是可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一援念.最后，通过与儿童生活贴近的问题情境踢球，“运动员

2、是怎样改变足球的运动状态的“，引导学生运用所学的知识解决现实问题。【教学目标】科学概念目标1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体好止。2.不同的小车具有不同的动力类型。科学探究目标1 .调查了解不同类型小车的动力系统。2 .会安装用重力拉动的小车。3 .会研究拉力大小与小车运动快慢关系。4 .用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1 .发展进一步研究运动和力的兴趣。2 .意识到要用实险数据作为证据。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的,具有不同的动力。【教学重难点】重点：学生经历提出问题-做出假设-设计实赘-得出结论”的过程，实验探究拉力大小和小车运动快慢之同的关系。

3、难点：通过小组合作探究，实证分析在其他条件不变时，拉（推）力越大，小车运动越快，拉（推）力越小，运动越慢。【材料准备】为学生准备：小车、轮子（绳子上系上小钩，绳子长度与桌子高度基本一致）、铁垫图若干、秒表、计算器、实险记录单。【教学流程图】J=探索nI研讨:拓展二【教学过程】1.聚焦教师提问：我们知道物体有时是静止的.有时是运动的。怎样使好止的自行车运动,使运动的自行车静止呢？怎样改变自行车运动的快慢？学生思考：用力踩脚踏板，按住刹车根据学生的回答归纳出这些问题都与“力”有关.【图片展示马车、推车、火车、自行车、太阳能小车等各种动力类型的车门教师提问：几千年前，人类就发明了车。你知道卿些类型的

4、车？它们都是怎样动起来的？学生思考：提出各种各样车的类型和动力。教师活动：提炼学生观点，进行板书。记录在班级记录表上。设计总困：嗅破学生的生活经脸，知道不用美型的小车有不同的动力，恁识到要使小车运动起来必须依靠力，为后续用拉力做动力小车的研究奠定认知基侬。2探索(1)组装动力小车教师提问：(出示材料)不靠手去推或拉小车，只利用垫圈和的子,想办法让小车在桌面上动起来，并且让运动的小车停止下来。学生思考：利用手中的材料动手尝试思考让小车动起来的方法，以及这个力是如何产生的。教师提问：拉小车的绳子多长比较合适？小车启动的技力是怎么产生的？学生思考：学生交流想法，总结归纳绳子的长度不可过长或过短；垫圈

5、的重力，使得堤子产生拉力，带动小车运动。设计意困：提出问题,放手让学生去感知材料，使得学生在垄试的过程中获取使小车动起来的方法,在这个活动过科中学生会思考尝试更多,比如垫国加何使车运动起来,试行增加垫If1.款会怎样等有价值的问即。（2）研究小车运动快慢与拉力大小的关系教师提问：子贡测一下，用多大的拉力能使小车刚好运动起来？如何用数据来证明我们的猜测？学生思考：小组讨论实验方案，学生的预测可能不准，1个、2个甚至更多的垫阿，使学生能意识到“不是任何小的力都能使小车运动起来”，并通过实验来险证。教师提问：用更大的拉力拉小车，小车的快慢会怎样变化？如何设计实舱来证明我们的猜想？【根图学情，可给予学

6、生适当的引导.如：怎样来控制拉力大小？怎样来比较小车的快慢呢？】学生思考：小组讨论实驶方案，希型能迁移三年级学过的知识”相同距离内比较时间的快馒来比较速度或相同时间内走过的距离，通过时间来比较速度”，初步制定方案,并在教师的引导下完善实验方案。教师活动：（播放微课实脸指导视强）实验步戳：标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束；实险叶注意小车从桌子上要落，可以用手挡住小车让它停止；从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来，记录刚好使得小车运动起来的里困数；挂上刚好启动小车运动起来的垫圈数量，记录小车从起点到终点的运动时间，测量三次，求平均值;再多个多个地增加垫图

7、,重复以上实验步骤.学生活动：小组实验，用实险搜集数据,通过数务分析，拉力大小与小车运动快慢的关系。设计总用：从我简单的让小车动起来，再到深入思考拉力大小对小车运动的影响,从猜测一设计（先善实脸方案）一用实脸数据作为证据，帮助学生从科学的角度来研究运动与力的关系.树立严健的科学态度，并逐步构建本节课的核心慨念。3研讨教师提问：怎样使静止的小车运动,怎样使运动的小车伸止？小车运动快慢与拉力大小有什么关系？学生思考：基于数据进行汇报研讨，生生交流，达成共识：“整图的重力或拉力达到一定程度,小车才会运动起来。垫圈越多，重力越大，拉力就越大，小车运动越快；垫回越少，重力越小，拉力就越小,小车运动越慢。

8、设计恚困：通过学生的眼究，以尖脸救据作为证据论证观点，使学生班成产域的科学态度。【板书设计】让小车运动起来类型动力,AfiWJ不，熄次燃烧的能反“八A马的拉力FV太阳的能早车的类型和动力1.使聆止的小车运动起来,寡要足笫的拉力2、拉力Ie大JJ母运动网越快【板书说明】（1）由于不同小组实跄时刚好使小车运动起来的垫留数不一样，为了尊重组间的差异，保留学生自己的实险数据,因此每个小组在研究拉力大小与小车运动速度时所挂的垫图数也不一样，这样汇总成班级记录表形式难以呈现,因此采用小组汇报的形式呈现记录结果。（2）文字以及图片板书随着各个教学环节有序展开，逐步生成。【学生记录单设计】“探究拉力大小与小车运动速度的关系”实验记录单班级：第一组记录时间：一年一月_日挂个垫圈时，刚好使小车运动起来拉力大小（垫圈个数）实验次数从起点到终点的时间（秒）小车运动快慢（慢速、中速、快速）测量时间平均时间()123()+3123()+6123我的发现1、实验中，使静止的小车运动起来，需要足够的2、小车运动快慢与拉力大小的关系是