《邹忌讽齐王纳谏》情境性教学设计.docx

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1、邹忌讽齐王纳谏情境性教学设计邹忌讽齐王纳谏的情境性教学设计旨在通过模拟古代君臣对话的场景，使学生深入理解邹忌的讽谏艺术及齐王的纳谏精神。以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1.学生能够掌握文中重点文言字词的含义，理解课文内容，并体会邹忌的讽谏技巧和齐王的纳谏胸怀。2 .通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等方法，引导学生积极参与课堂活动，深入理解文本。3 .培养学生敢于直言、勇于接受批评的品质，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀和志士为了国家利益勇于讽谏的思想。二、教学重难点重点：理解邹忌的讽谏艺术，体会齐王的纳谏精神。难点：通过情境模拟，让学生深刻感受邹忌的讽谏过程和齐王的纳谏行动。三、教学方

2、法情境模拟法：创设占代宫廷的情境，让学生分角色扮演邹忌、齐王、妻、妾、客等人物，模拟对话场景。角色扮演法：学生根据角色特点，通过语言、神态、动作等表现人物性格和情感。小组讨论法：分组讨论邹忌的讽谏策略和齐王的纳谏行动，分享观点，深化理解。四、教学过程1 .导入新课引用唐朝名臣魏征的名言：”以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡：以人为镜，可以明得失。”引导学生思考古代君臣关系，引出邹忌讽齐王纳谏一文。2 .初读课文，疏通文意学生自由朗读课文，结合注释和工具书，疏通文意，解决生字词问题。教师巡视指导，解答学生的疑问。3 .情境模拟，深入理解分角色朗读：学生分角色朗读课文，注意体会人物的情感和

3、语气。情境模拟：场景一：邹忌与妻、妾、客的对话。学生模拟这一场景，通过对话展现邹忌的H信与疑惑，以及妻、妾、客的不同心态。场景二：邹忌讽谏齐王。学生模拟邹忌向齐王进谏的场景，通过邹忌的巧妙言辞，引导学生理解讽谏的艺术。场景三：齐王纳谏及结果。学生模拟齐王接受邹忌建议后的行动和结果，展现齐王的纳谏胸怀和国家的昌盛景象。4 .小组讨论，深化理解学生分组讨论以下问题：邹忌是如何通过自身经历讽谏齐王的？他的讽谏艺术体现在哪里？齐王为何能接受邹忌的讽谏？他的纳谏行动带来了哪些积极影响？你从邹忌和齐王身上学到了什么？各组派代表分享讨论结果，教师进行总结点评。5 .拓展延伸引导学生思考现代社会中讽谏与纳谏的意义和价值，鼓励学生勇于表达自己的观点和建议。布置作业：让学生结合生活实际，写一篇关于讽谏与纳谏的小论文或故事。五、教学反思在教学过程中，要注市培养学生的参与度和主动性，让学生成为课堂的主人。要注重情境模拟的真实性和有效性，确保学生能够深入理解和体验文本内容。要注重引导学生思考文本背后的深层含义和价值观念，培养学生的批判性思维和人文素养。