《萧红墓畔口占》情境性教学设计.docx

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1、萧红墓畔口占情境性教学设计萧红墓畔口占的情境性教学设计旨在通过具体情境的营造,引导学生深入理解诗歌的情感内涵和艺术特色。以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1.学生能够了解戴望舒和萧红的生平及友谊，理解诗歌的写作背景；能够把握诗歌的主旨与情感，感受诗歌的韵律美。2 .通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生体会诗歌中的情感表达和语言特色。3 .培养学生对友情的珍视，对生命的尊重，以及对文学作品的审美鉴赏能力。二、教学重难点重点:把握诗歌所表达的丰富意蕴，理解诗人对萧红的怀念之情。难点：诗歌情感表达和语言运用的特色分析，以及如何引导学生深入体会诗歌的意境美。三、教学准备教师准备：多媒体课件、朗

2、读音频、戴望舒和萧红的生平资料、诗歌写作背景介绍等。学生准备：预习诗歌，了解戴望舒和萧红的基本信息，思考自己对诗歌的初步感受。四、教学过程4 .导入新课情境创设：播放一段低沉而略带哀伤的背景音乐，展示萧红墓地的图片或视频，营造一种庄重而略带寂寞的氛围。导入语：“在这样一个寂静而庄严的地方，有一位诗人曾怀着沉重的心情，为他的挚友写下了一首深情的诗篇。今天，就让我们一起走:进这首萧红幕畔口占，去感受诗人内心的情感波动J5 .作者及背景介绍戴望舒简介：介绍戴望舒的生平、创作成就及“雨巷诗人”的称号。萧红简介：介绍萧红的身世、文学创作及与戴里舒的深厚友谊。写作背景：详细讲述太平洋战争爆发之际，萧红因病

3、去世的经过,以及戴里舒在被日本人释放后拜谒萧红恭时的心情。6 .朗读诗歌，体会情感教师范读：教师先示范朗读，注意语速、语调、停顿等，引导学生初步感受诗歌的情感基调。学生自由朗读：学生自由朗读诗歌，边读边思考诗歌所表达的情感。分组讨论：学生分组讨论诗歌中的关键词句，如“走六小时寂寞的长途”、“到你头边放一束红山茶”等，体会其中的深层含义。7 .分析诗歌情感分析：引导学生分析诗歌中表达的情感，包括诗人对萧红的怀念、对生命的尊重、对险境的坚忍等。语言特色：分析诗歌的语言特点，如朴素、洗练、富于质感等,以及诗人如何通过简单的语言传达出丰富的情感。修辞手法：探讨诗歌中的修辞手法，如对比、象征等，以及这些

4、手法在诗歌中的具体运用和效果。8 .拓展延伸对比阅读：引导学生对比阅读戴望舒的其他诗歌，如雨巷等，感受其诗歌创作的风格和特点。情感共鸣：鼓励学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中情感的共鸣和感悟。9 .总结归纳*课堂总结*：回顾本课所学内容，强调诗歌的主旨和情感内涵。作业布置：要求学生背诵诗歌，并写一篇读后感，谈谈自己对诗歌的理解和感受。五、教学反思在教学过程中，要关注学生的情感体验和思维过程，及时调整教学策略，确保教学效果。鼓励学生多思考、多交流，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。通过以上教学设计，旨在使学生能够在具体的情境中深入理解萧红墓畔口占这首诗歌的情感内涵和艺术特色，同时提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。