《除数是一位数的除法》大单元教学设计.docx

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1、“以生为本深度学习”基于单元整体备课下落实“教学评”一致性三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法大单元教学设计教学目标：1 .学生能够准确理解除数是一位数的除法原理，掌握其计算方法。2 .学生能够通过实际操作和练习，提高除法运算的准确性和速度。3 .培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，特别是与日常生活紧密相关的除法问题。教学重点：1.深入理解除法的概念及其与现实生活的联系。4 .熟练掌握除数是一位数的除法计算方法，包括口算和笔算。教学难点：1 .如何在计算过程中正确处理余数，确保结果的准确性。2 .如何将抽象的除法概念转化为具体的生活实例，帮助学生更好地理解和运用。教学准备：1 .准备教

2、学课件，包括除法的定义、“算方法、例题和练习题。2 .准备一些实物或图片，用于展示除法的实际应用场景。3 .布置好课堂环境，确保每个学生都能清晰地看到教学材料并参与课堂活动。教学过程：1 .导入新课：通过一个贴近学生生活的实例，如分配糖果、分割蛋糕等，引出除法的概念，激发学生的学习兴趣。2 .新课讲授：详细讲解除数是一位数的除法计算方法，包括如何列式、如何进行试商、如何确定商和余数等。同时，通过例题演示和讲解，帮助学生理解和掌握计算方法。3 .巩固练习：安排一些练习题，让学生独立完成，以检验学生对新知识的掌握情况。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。4 .小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自

3、在解题过程中的经验和困惑。通过交流，学生可以相互学习，共同进步。5 .课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调除法的计算方法和注意事项。同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。6 .作业布置：布置一些与本节课内容相关的练习题和思考题，让学生在课后继续巩固和拓展所学知识。评价方式：1 .观察学生在课堂上的表现和参与度，评估他们对新知识的理解和掌握情况。2 .通过练习题和作业检查，评估学生的计算能力和解题能力。3 .通过小组讨论和课堂总结，评估学生的交流能力和合作意识。拓展学习：1 .引入除法应用题：在课后或下一节课的开始，教师可以引入一些除法应用题，这些题目不仅要求学生能够正确计算，还需要

4、他们理解题目的背景，将除法的概念与实际问题相结合。例如，可以设计一些购物、旅行规划、时间分配等场景的应用题，让学生感受到除法的实际应用价值。2 .开展实践活动：为了让学生更深入地理解除法的概念，可以组织一些实践活动。比如，让学生分组进行“模拟超市购物”活动，在购物过程中需要计算单价、总价和找零等，这些都涉及到除法的应用。通过实践活动，学生可以亲身体验到除法的实际运用，加深对除法概念的理解。差异化教学：1 .针对不同层次的学生设计教学内容：在教学过程中，教师应关注学生的学习差异，为不同层次的学生设计不同的教学内容和练习题。对于基础较弱的学生，可以加强基础知识的讲解和练习：对于基础较好的学生，则可

5、以提供一些更具挑战性的题目，激发他们的学习兴趣和求知欲。2 .实施个别辅导：在课后或自习时间，教师可以对个别学生进行辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。通过个别辅导，教师可以更深入地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导。家庭作业与反馈：1 .家庭作业布置：除了常规的练习题外，教师还可以布置一些与现实生活紧密相关的作业，如要求学生记录一周内家庭的购物开支,并计算平均每天的开支等。这样的作业既能够锻炼学生的计算能力,又能够让他们感受到数学与生活的紧密联系。2 .作业反馈与评估：教师应及时批改学生的作业，并给予详细的反馈。对于作业中出现的共性问题，可以在课堂上进行集中讲解:对于个别学生的问题，则可以通过个别辅导的方式解决。同时，教师还可以通过作业评估来了解学生的学习情况，为后续的教学工作提供参考。