《食物在口腔里的变化》教案.docx

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1、食物在口腔里的变化教案【教材分析】通过前面3节课的学习，学生对食物、食物的营养与人体健康之间的关系有了充分的认识。但是学生通过学习之后会产生一些疑惑：食物中的营养是怎么被人体吸收的？食物进入口腔之后会发生什么变化？而这些疑惑则为本节课的学习奠定了基础。在本节课，学生将通过观察和一系列的体验活动、模拟实脸来认识食物在口腔中的变化、认识口腔中的各个部分及其在食物消化过程中各自的作用,从而初步体会到人体器官冰同工作的特征。通过观察、感受食物在牙齿、舌、唾液共同作用下所发生的变化，从而对各个部位对于食物的作用有一个初步的认识：通过模拟实脸活动,深入地了解牙齿的类别，从而体会牙齿形状的不同会在食物的消化

2、过程中起到不同的作用以及牙齿、舌头、唾液的协调作用；通过研讨，学生能认识到食物在口腔中的初步消化是为了食物在身体内的进1.步消化奠定的茶础，从而学生能深入的理解”在口腔中，食物消化的过程是各个结构相互协作、互相配合的绪果.不同的结构在食物的消化中是着不同的作用，即独立存在又相互联系.缺一不可。”,从而为下一节课食物在身体里的旅行埋下伏维。【教学目标】科学假念目标：学生认识到食物在口及中会经历初步消化的过程,牙齿，舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化,舌、唾液和不同类型的牙齿的功能各不相同。科学探究目标：学生在教师的引导下通过观察和模拟实验的方法了解食物在口腔内部的变化、认识牙齿类别和其相应的功

3、能及分布，感受牙齿、舌和唾液在消化食物时的相互协作。科学态度目标：学生通过探究活动能细致地观察、实事求是地描述口腔各结构的特点以及食物在口腔中的变化，并且培养学生相互配合.乐于合作的科学探究态度。科学、技术、社会与环境(STSE)目标：学生通过实物探究，体会口腔对消化食物的重要作用,进一步培养学生健康生活的意识。【教学难点】重点：认识牙齿、舌和唾液在消化食物过程中的不同作用和三种牙齿及其不同的功能.段点：观察食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布。【材料准备】学生分组：2人/组教师：观察食物在口腔中的变化：肉干、馒头.镜子(每人1份)模拟食物在口腔中的变化：门齿、犬齿、臼齿模型【硬纸板制作即可

4、】，舌头【红布一块】，食物模型【报纸】、喷壶和水【模拟唾液】。【教学流程图】【教学过程】一、情境导入教师提问：食物变成我们身体希要的养料和能量搭要经过消化器官的消化。而当食物进入口腔的那一刻开始，就开始了它的消化之旅，口腔也就是食物消化的第一站。当我们将食物放入口中，接下来我们会做什么？食物会出现什么变化？食物会到呻里去？学生思考：口腔中的各个箭分会对食物做出什么改变？食物在口腔内部会经历什么？设计塞图：以开门见山的方式，迎速聚焦本节课所矣探究的内容，并且明磷什么是消化以及U腔是消化的累一站.在这个基砥上，通过提河，使科学生思考自已平时迸食时食物在口腔中可能.授历的变化以及口胶内各个部位对食物

5、的处理,从而引出拄下来所常要探究的内容.二、观察体验1.观察食物在口腔里的变化教师提供馒头、镜子，并引导学生借助镜子.按d实舷记录表中的要求观察并记录馒头在自己口腔中的变化.教师提问：你观察到什么？（教师在班级记宗表中做好记录，表中提前划分出关记录关于食物变化的.关于口腔各个部分活动的位置）学生分享发现,教师记录.并及时总结。2.检验食物在口腔中发生的变化教师活动：慢头在口腔中除了从干的一整块,逐渐变碎变涅,变成软软的糊状之外,近有哪些变化是我们不能直接观察到的呢？馒头中含有的营养物质是糖类（淀卷，咀喟后的慢头中的淀卷含量会不会发生变化？我们怎么检测呢？学生回忆上节课所学内容，并选绎碘酒对不同

6、咀W次数的慢头进行检测.教师在比箭分可以单独请一学生按要求咀嚼馒头，并将检测结果通过投鲂放出来，观察比较现象的不机设计意图：学生通过时看粒子观察自己的咀嚼过程，可以发现食物在口校内在于桥的作用下的变化.除了肉眼可见的变化，食物成分是否有发生变化呢？学生可以通过食物所舍有的营养成分，利用之前所学进行检MJ,并依据实验现第做出解释.三、角色模拟1 .观察并认识我的口腔教师提问：刚刚大家主要是体今了食物在口腔里的变化，那这些变化主要是由哪些口腔内的培构完成的呢？所有的牙齿都长程一模一样吗？不同的牙齿又有什么作用呢？请阅读资料，然后说说你的发现.学生活动：观察口腔并使读科普资料,并进行分享总姑。【阅读

7、材料关于牙齿的小百科牙齿是一种在很多脊椎动物上存在的结构,牙齿是人类身体最坚使的器官。它除了担负切咬、咀嚼等功能外，还起保持面部外形和轴助发音等作用。牙齿可分为门齿、犬齿、臼齿3种。门齿的形状像一把菜刀，主要用以咬切食物；犬齿的形状像一把尖尖的锥子，用以咬紧和撕扯食物：臼齿看起来就像是石臼，用以磨碎食物。牙的构造主要是由牙质、袖康、牙首屈和牙髓构成。在牙冠部表面有白色、光亮、坚硬的釉用。釉质若化程度最高，是人体最硬的组织。牙地是牙腔内充满的血管、神经、淋巴管和结绪组织。口腔内的乳酸杆菌能使糖类群解产酸，腐蚀牙齿表面，导致牙齿表面的釉质脱钙，产生一个个小黑点甚至是空洞，临床称为齿。如果耦洞不断加

8、深,波及牙髓的神经.则可引是剧痛。人一生要萌出两次牙齿。第1次萌出的叫乳牙，由出生后6个月开始至3岁左右长全，有20领牙齿。等过了六岁换牙，到了恒牙时期，口腔中牙齿的数目就达到了28到32微，分别是8颗门齿，4颗大齿，16-20颗臼齿。为什么有1-4颗臼齿有的人有、有的人却没有呢？因为人类在进化的过程中，由于生存环境和饮食结构的变化,颌骨变得比以前小的多了，导致第三磨牙（俗称智齿）全部或者部分退化，所以恒牙的数目在28到32颗。恒牙是人的最后一焉牙齿，恒牙脱落后，脱落的部位将不再有牙齿萌生了。多吃一些比较粗屐食品，可以增加口腔的自洁作用和对牙隈的按摩作用；养成睡前不吃零食的、刷牙的习惯，有助于

9、保护我们的牙齿，使它们能更长久地陪伴我们.所以总的来讲人一生中所拥有的牙齿数目一共是18-52.二十颗乳牙带你度过童年时光，之后代替孔牙朗出的恒方则会陪伴你一辈子。一定要保护好它划啜，毕竟如果恒牙脱落的话,可就没有接班人了。J设计点由：学生通过对着钱子见条自己的口腔,可以发现按形状可以背牙齿分为三大类。造过科普阅读,学生的快递提取出三种砂状的学曲各自的作用.并且能快速肃明地了解防齿的彩成与危害。2 .模拟食物在口腔中的作用教师活动：提前准各一片空地,安排学生分两个大组进行角色扮演游戏,用报纸纸团扮演慢头,体软牙齿、舌头、唾液在口腔消化中发挥的作用。角色：馒头运送人1人.门齿8人，犬齿4人.臼齿

10、20人,唾液2人，舌头4-6人，助手2人，其余学生为观察员。模拟过程：扮演牙齿的学生统一左手拿下排牙苗的牙版处，右手拿上推牙齿的牙然处.模拟牙齿的学生按实际牙齿的分布排列好，其他学生仔细观察排列科没有间篇。这里重点指向是否整齐及是否与实际牙齿上下拌咬合情况相符.请一名学生在舌头（红布上）运送慢头”，其他学生仔细观察吃东西时牙齿是怎么运动的,以及他们的表演与我们平时吃食物时牙吉的运动是否一样,运卷“慢头”的学生要注意，羟过牙告时.要根据牙齿的运动对“馒头”做出改爻。观察馒头在口腔里的变化;组织学生讨论慢头被门齿切断后会到哪里去。学生结合自身体期发现食物还会被舌头运送到白齿处咀嚼研容,使之变碎。观

11、察磨碑后的慢头和之前咀嚼5次后的慢头样子是否一样。设计意图；逋过模拟实验,让学生尽可能都参加到实脸中来，感自己是消化系统中不可缺少的一部分.理第“食物在口腔里的变化需要牙含、舌头、唾液的共同作用”。四、研讨拓展1.研讨：学生活动：分享游戏中的发现,并在教师的引导下进行归类总结。（牙齿、舌头、唾液对于消化食物的作用3 .拓,曼：狼吞虎咽还是细嚼慢咽？学生活动：通过思考并说一说自己的观点。设计意图：学生通过回顿游或辽杈和分享，忌站归纳出本节律的变点内容一天出、舌、唾液在消化食物的过程中的作用,从而对本节课的如识点有更深入的理飘“通江拓展活动，提出问题由学生进行思考,引导学生将食物在口胫中的消化与它的下一站之间的关联,从而和乐学生对于分体内部消化器官之间和互称作相互联系的理解。【板书设计（生成）】