【《以幼小衔接为主题的家园合作活动问题及优化探析》8800字（论文）】.docx

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1、以幼小衔接为主题的家园合作活动问题及完善对策研究目录S1MW1一、幼小与旅国*fwwa2-）幼小衔接的概念2二苏园合作的概念3（）京园合作的方式3二、以幼，MWi为iJi的本状4（一）以幼小衔接为主题的凉园合作主要内容是知识储备4（二）家长在以幼小衔接为主雁的家园合作活动中参与度低5三）教他和家长大部分认为教师在幼儿园家园合作中起主导作用-.6三、以幼小IB接为主的IR合作活动问分析7（一）家长重知识轻能力，缺乏专业的指导7-）活动开展方式过于传统，缺乏实用性.8（三）活动中家长处于被支配地位，缺乏主体意识8四、以幼小树为主的合作活岫的改9-）幼儿园应开展以幼小衔接为主髓的家园合作开放日9（二

2、）教师应拓展以幼小衔接为主IS的家园合作的方式，并灵活使用9（三）教师应帮助穿长史新幼小衔接中家园合作的观念10摘要随着当今社会的不断的发展，国家逐渐会视学前教育。幼儿教师，幼儿家长，越来越多的社会人士普遍开始注重幼儿园的开展的各项教育工作。学校、幼家庭教育影响的一致性时幼儿的教育有事半功倍效果0本研窕以郑州某一幼儿园为样本，以郑州市某幼儿园大班为例，对其40家长和10老册进行问卷调查，通过问卷调查了解当前以幼小衔接为主题的家园合作的现状以及所存在的问题：家长对幼儿园与小学的教育内容不明确：教师跳少对家长进行专业育儿的指导：幼儿园缺少对小学生活方式学习内容展开课程。根据问卷谢查结果时家长及教师

3、进行深度访谈，分析问题原因，并结合实际情况提出可行性建议：首先，幼儿园领导协助主班老师开展以幼小衔接为主题的家园合作活动开放日：其次，教师应不断拓展以幼小衔接为主题的家园合作方式：最后，幼儿园各班应在开学前就成立家长委员会，通过家长的力信来一起帮助教师：帮助家长逐渐形成与幼儿园中幼小衔接中家园合作的观念。关键词幼小衔接,家园合作前盲纲要指出，幼儿园应与家庭建立衡切合作关系，共同努力，为幼儿的发展创造良好的教育环境，幼儿园还应积极鼓励和支持家长参与家园合作，并有效帮助家长。幼儿园工作规程中要求:“幼儿园和小学应该紧密联系，携手并进，注懑两个教育层次的相互联系纲要、规程中都指出，幼儿园应不断加强幼

4、儿衔接中家园合作的教育工作，充分发挥家庭、幼儿园与小学在幼小衔接方面的密切合作，为幼小衔接形成教目影响一致性提供有力保障。这些文件中强调幼小衔接是幼儿教育的重要组成部分，教师和家长必须给予足够的重视.忆随若学前教育和我国幼儿园教育事业的不断发展，家园合作逐渐成为人们持续关注的热点话题。幼儿园和家庭是两个完全不同的两个社会单位，他们能否在教育中共同发挥作用，对儿童的身心和谐发展仃着极大的影响。其中,幼小衔接作为家园合作中一至要主题，引起幼儿教师及家长的广泛关注，特别是年轻一代80后、90后的幼儿家长，更加重视幼小衔接中的教育影响的一致性与有效性，希里自己的孩子能够领利渡过幼儿园进入小学阶段.但目

5、前大量文献研究表明，在我国以幼小衔接为主网的家园合作活动中还存在一些问题。例如“家长在幼小衔接中的合作度较低”“不同性别的教师的实施存在显着差异E教和的专业、学历,所在幼儿的性历与教师观念有显著名相关”.本研究以幼儿大班家长及教师的角度出发，运用访谈法和问卷调查法，了解幼小衔接中和家园合作的现状，并分析原因，并结合实际情况提出改进以幼小衔接为主题的家园合作活动的建议。一、幼小衔接与家园合作的概述(一)幼小衔接的概念“幼小衔接”实际上指的就是儿童从幼儿园过渡到小学阶段身心持续不断发展的过程。其中，包括了儿童本身，家长，幼儿园，小学和其他相关主体，他们在幼儿与社会、家庭、学校教白等方面建立了密切联

6、系，以便使儿童更好地适应小学教育，特别是在大班，学龄期至一年级的准备过程中，都是为了恬助儿童更好的适应小学阶段制定的教育手段。“1朱晓曼曾指出：幼儿园和小学有一个共同的口的，即通过一系列良好的工作促进孩子的健康成长，创造条件帮助孩子实现从幼儿园到小学的过渡过程。主要任务包括：幼儿园到小学阶段的过渡工作.李娅菲2013)认为，幼儿衔接活动是儿童股利从学前阶段顺利过渡到小学阶段，学校、家庭和儿童之间持续适应性。在我国，纲要中也明确指出“幼儿园应与家庭和社区加强合作，与小学建立密切联系，教师应多运用创生性课程取向，教师作为教白教学的研究者，不断开发教白资源，全力为幼儿的身心发展创造良好的条件上”综上

7、所述，笔者认为幼儿园与小学的联系定义为儿童、学校、家庭、社会不断相互适应的过程。幼小衔接中组织的各项教育活动都是为了促使儿童能够顺利地从幼儿园过渡到小学。（二）家园合作的概念孔起英在对d纲要的解读中明确指出：幼儿园、家庭双方通过积极主动的沟通共同参与幼儿教育合作，提高合作效力，共同促进儿童的身心发展陈鹤等也曾说过：“幼儿是发展的人，教育子女是一项复杂的教育活动，对每个家长来说都是终身教育事业。家庭和幼儿园必须共同努力才能充分发挥教育影响的一致性。MJ很明显，只有幼儿园和家庭通过相互交流、积极互动，共同影响儿童的身心发展，才能更好的帮助幼儿身心持续发展。马忠虎提出家庭合作本质上其实是种将家庭和学

8、校的力量结合在一起的教育，相互支持，不断努力促进儿童各方面的发展.在以幼小衔接为主题的家园合作活动中，幼儿园应枳极主动，考虑到双方的需要，充分发挥学校教育的主导作用，利用各种教育资源，不断促进儿童的身心发展。u.幼儿园在全国范用内的合作活动不仅是两党之间的“合作”，而且是两个社会组织及其成员之间的紧密合作。学校和家庭在教孩子的身心发展中起着非常重要的作用。I1.：；.综上所述，笔者认为家园合作活动应该家庭和幼儿园之间的相互交流，是促进儿童身体健康成长、能力发展、相互支持的一系列的教育措施的良好基础。（三）家园合作的方式我国学者彭髭晖的在其文中将家园合作的主要方式详细阐述为九类，而唐淑和冯晓波则

9、大致是从两个方面将家园合作分为：第类，幼小衔接开展家园活动方式以幼儿园为核心；第二类，幼小衔接开展家园合作活动以家长为核心11本研窕将采用彭晨晖的家园合作分类方式,将家园合作活动分为：（1）家访。教册应该对每一个即将入学的幼儿进行家访，有必要了解孩子的家庭教育情况，有利于教师在以后的教学中因材施教。（2）家长会。通常在学期中举行，教师反馈家长孩子近期都学到哪些本领，家长应该在日常生活中怎样支持教师的工作，幼儿园和家庭应该互相支持，坚持教育影响的一致性原则。（3）电话、微信的联系.教师应该合理利用通讯网络，及时有效的向家长反馈幼儿的情况，这是日常生活中最方便、最快捷的方式。（4）家长每H来园时接

10、送活动。家长与教师每天入园与离园时的交流是关键I1.必要的，向家长简单分享幼儿天的学习生活情况,也让家长J解到孩子每天的变化,（5）家长委员会。幼儿园各班应设立家长委员会,通过热心教育的家长,在幼儿家长中有影响力的家长协助教师一起管理班级，有利于家长积极参与幼儿园管理工作，支持教师日常开展的各项活动，提高幼儿园的中作效率和教师管理班级的效率。二、以幼小衔接为主题的家园合作活动现状本次研究箔行选取了郑州市某幼儿园大班为例,通过对40名教师，40名家长进行问卷调查并以访谈幼儿园大班5名教师和5名家长为调查对叙，以入学前一年的幼小衔接为主要研究内容，使用洪梦春.幼小衔接中的家园合作现状研究编制的问卷

11、。以幼小衔接为主的家园合作活动主要分为两个问卷，分别是教师问卷（见附录D和家长问卷（见附录2）。问卷发放回收如下：项目实发问卷收回问卷回收率总共发放问卷1007575%教怵问卷4040100%家长问卷604066%通过表格可知：问卷总的回收率为75%,教师问卷回收率为1期，家长问卷回收率为66%.问卷内容包括幼儿园、教师和家长三个方面的情况，主要涉及幼儿园对幼小衔接中的实施情况，以及教师和家长在幼小衔接的家园合作中的观念、行为和需求。-）以幼小衔接为主题的家园合作主要内容是知识储备通过对教师的问卷中“在以幼小衔接为主题的家园合作活动中，我经常和家长谈论孩子的身体索质、学习能力、知识储备”和家长

12、问卷中“在以幼小衔接为主题的家园合作活动中，我经常和教师谈论孩子的身体素质、学习能力、知识储备”进行数据统计得出下表：表1以幼小衔接为主胭的家园合作活动主要内容是知识储备选项人数百分比教师身体素侦1025%学习能力2152.5%知识储备922.5%家长身体素质1230%学习能力1025%知识储备1845%从表1可以看出，教师具有有专业的教育理论知识，认为幼儿是持续发展过程中的人，是比较重视孩子能力方面的培养，其次是注重知识储备，最后是身体素质。在家园合作活动中，父母经常和教师谈论孩子的知识储备、身体素质、知识能力，得出部分家长在幼小衔接中还是非常重视孩子的知识储备。由于中国家长深受应试教育的影

13、响，不想让孩子从小就比别人差，就给孩子报各种学习辅导班，认为多学点知识就是对孩子有利的，这使得幼儿家长要求教师多教授一些拼音、竟术，一味追求孩子掌握了多少知识，而忽视了情林方面，良好习惯方面的培养。二）家长在以幼小衔接为主题的家园合作活动中参与度低通过对家长问卷中“我参加了全部幼小衔接的家园合作”问题的答案进行数据统计得出下表：表2家长在以幼小衔接为主题的家园合作活动中参与度低类别人数百分比非常同意717.5%同意II27.5%不确定1332.5%不同意717.5%非常不同意25%在对幼儿园大班5名家长访谈“淡淡您时幼小衔接家园合作的看法”中,某一家长的回答是：由于个人职业原因，我没有时间能参

14、家幼儿园组织的家园合作活动，但我希望幼儿园能开展更多方便家长时间的家园合作活动。根据表2问卷结果可知，郑州市某一幼儿园40位大班家长在幼小衔接的家园合作中“同意”的占27.5%,意思是其本都参与占27.5%,“非常同意”的占17.5乐相当于全部参与的占17.5%,总共加起来只有45%的家长经常参与幼小衔接的家园合作。通过问卷结果再结合对家长的访谈，可以得出家长不管是因为工作原因还是其他方面，普遍在幼儿园开展的家园合作中参与度是比较低的。）教师和家长大部分认为教师在幼儿园家园合作中起主导作用笔者通过对教和和家长调查问卷中”我认为做好幼小衔接工作是主要幼儿园的责任，“我认为做好幼小衔接工作是主要是

15、家长的责任”，我认为教师在家庭合作中起着主导的作用和我认为家长在家庭合作中起着主导作用这四个问题的结果进行统计后得到下表：表3教加和家长大部分认为教师在幼儿园家园合作中占主导作用选项人数百分比教师幼小衔接主要是幼儿园的货任25%幼小衔接是家长的员任820%家园合作中教师占主导地位2767.5%家园合作中家长占主导地位37.5%家长幼小衔接是幼儿园的责任512.5%幼小衔接是家长的员任37.5%家园合作中教师占主动地位3075%家园合作中家长占生动地位25%家长访谈：我由于平时工作很忙，很少参加幼小衔接中的家园合作活动，不过小孩放在幼儿园我是很放心，孩子就读的幼儿园相对来说比较好，而且我相信教师都是受过专业培养的，一般都是教师要求我做些什么，我就尽量做到，没怎么操心过其他事情。由表3和家长访谈可知，教师认为幼小衔接是教加的贡任的占67.5也家长认为幼小衔接是教师的货任的占75$,由此可以看出，大多数的老师和家长认为幼小衔接的家园合作活动的主要负责人是教师。三、