六国教案纸.docx

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1、六国教案纸朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程六国论苏洵学问目标：课文中词语的积累和文章的背诵实力目标：逐步培育学生分析文言文的习惯和实力情感目标：感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点教学难点：学生学习文言文习惯的转变教学方法：引导启发点拨第一课时预习导学一、作者介绍六国论的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，卜笔顷刻数千言。仁宗嘉祐元年（1056）,他带领苏轼、苏辙到汴京，谒翰林学士欧阳修。欧阳修很赞许他的权书、衡论、几策等文章，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷举荐。一时公卿上大夫争相传诵，文名因而大盛。后来苏洵把

2、文章汇编。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中几策二篇、权书十篇、成集就叫做嘉佑集苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称唐宋八大家。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称三苏。二、朗读课文，熟识课文辨识课下注释内容，重要的积累在笔记本上。三、基础训练听老师范读课文，留意下面加粗字的读音,并与以前学过的字词作比较。六国互丧（Sang）,率（shui）赂秦耶暴（PU）霜露暴（ba。）秦之欲无厌洎（ji）牧以谗（chan）诛感悟与补充朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程输嬴之数（shu）数（shu）吕师孟叔侄从（cong）六国破亡之故事从（zong）

3、散约败在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：与（嬴）而不助五国也（嬴）粮而景从悉使（麻）兵负草填之革灭（殆）尽之标（怡）然自得（贻）笑大方其次课时合作探究-指出下列各句的通假字A、暴霜露暴通曝B、暴秦之欲无厌、厌通鹿二.指出下列句子中词类活用状况1.盖失强拨，不能独完完：形容词作动词，保全2.义不赂秦义：名词用作动词，坚持道义3.李牧连却之却：动词使动用法，使退却4.以事秦之心礼天下之奇才礼:名词作动词，礼待，礼遇5.日削月割，以趋于亡日、月：名词作状语，每天、月月6.惜其用武而不终也终，形容词作动词，坚持究竟三、指出下面古今异义词的古今不同含义A、其实百倍（那实际状况。今：事实上）B、思厥

4、先祖父（祖辈父辈。今指父亲的父亲）C、后秦击赵者再（两次。今表示乂一次。）D、始速祸焉（速：招致。今指速度快。）E、可谓智力（智谋和力气。今为一个词，指人相识、理解客观事物并运用学问、阅历等解决问题的实力。）F、而从六国破灭之故事（前例、旧事。今指人物事迹）感悟与补充朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程四、一词多义辨别非:不是六国破灭，非兵不利，战不善（六国论）不对觉今是而昨非（归去来兮辞）无，没有登高而招，皆非加长也，而见者远（荀子劝学）（2）或:或许当与秦相较，或未易量（六国论）不定代词，相当于有人或FI：不赂者以赂者丧（六国论）有时马之千里者，一食或尽粟一石（马说）（3）得：动词，得到

5、小则获邑，大则得城（六国论）相宜，得当此言得之（六国论）找到至德不得（庄子秋水）捕获然得而腊之以为饵（捕蛇者说）看到林尽水源，便得一山（桃花源记（4）相：相互当与秦相较，或未易量（六国论）偏指一方，相当于你他等相见恨晚递相，先后死者相藉（捕蛇者说）亲自观看伯乐相马（5）势：势力其势弱于秦（六国论）形势有如此之势，而为秦人积威之所劫（六国）感悟与补充朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程五、句式及翻译有些文言句子的词序，在翻译时要变更。试译下面句子，说说如何变更。赵尝五战于秦其势弱于秦为国者，无使为积威之所劫哉（被动句，为所式）赂秦而力亏，破灭之道也（推断句，也式）后秦击赵者再（状语后置句，即后

6、秦再击赵）子孙视之不甚惜，举以予人（省略句，宾语之省略重点难点，合作探究（重点句子翻译）1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。六国的灭亡，并不是（因为他们的武器不锐利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。2、古人云：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。此言得之。古人说：用土地侍奉秦国，就似乎抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。感悟与补充朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程3、以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。假如六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣,用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（应付秦国），那么，我唯恐秦国人吃饭都咽不

7、下的。4、为国者无使为积威之所劫哉！治理国家的人不要被积威所胁迫啊！5、夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了！7、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则输旅之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量假使当初韩、魏、楚三国都各自珍惜自己的土地，齐国不依附秦国，燕国的刺客不去秦国，赵国的良将李牧还活着，那么胜败存亡的命运，假如与秦国较量，或许还不简单估量呢。

8、感悟与补充朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程第三课时拓展延长有一郡守病，佗（华佗，三国时名医）以为其人盛怒则差（chi,病愈），乃多受其货而不加治。无何弃去，留书骂之。郡守果大怒，令人追捉杀佗。郡守子知之，嘱使勿逐。守瞋恚（愤怒）既甚，吐黑血数升而愈。（选自三国志）1.下列各句中加点词古今用法相同的一项是：A佗以为其人盛怒则差认为B至于颠覆，理固宜然到结局C占之学者必有师学习的人D来宾意少舒，稍稍正坐慢慢2.选出而的用法与其它三项不同类者:表修饰其他表转折A乃多受其货而不加治B余方心动欲还，而大声发于水上C秦无亡矢遗镀之势，而天下诸侯已困矣D科尝终日而思矣3.说明词语：A乃多受其货而不加治货：财物B无何弃去无何：不久C留书骂之书：书信D守瞋恚（愤怒）既甚甚：很学生预习伶官传序，老师教学反思：答案：D感悟与补充朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程感悟与补充朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程感悟与补充朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程感悟与补充朔州市一中课时教学设计（续页）教学过程感悟与补充