信息技术与体育跨学科融合教学论文.docx

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1、信息技术与体育跨学科融合教学论文信息技术与体育跨学科融合教学的实践案例及优势探讨【摘要】随着信息技术的不断发展和教育信息化2.O时代的推进,将人工智能等新一代信息技术手段与教育教学进行深度融合并进行积极探索是毋痛置疑的。本文以信息技术助力体育教学为契机，以大数据、云计算、互联网技术为基础，发现智慧跑道、智能可穿戴式设备在长沙体育中考体能类项目教学中可以实现体育教学过程中的数字化、可视化、精准化、运动强度更为合理、运动锻炼更加安全等特点。并发现信息技术可以有效调动学生学习积极性，培养学生的运动兴趣：保持学生学习的持续性，树立终身体育思想，增强体质健康；同时更有助于强化教学效果评估，根据学生情况定

2、制个人运动处方等优势：但也存在着体育教师需要及时更新技术运用和信息技术推广费用相对昂贵的不足。因此针对信息技术在长沙体育中考体能类项目教学中的实践应用进行总结反思，以期为信息技术融入体育教学的创新发展提供心的思路与参考。【关键词】信息技术：体能类项目；教学应用1 .前言：随着智慈教育的不断推进，通过信息技术等互联网技术手段实现与教育教学的深度融合，进一步拓展教师的教学手段，转变学生的学习方式，从而发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，已成为当前教育智能化发展研究的重点。而体育课程作为学校课程体系的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节，是我国实现素质教育和促进学生适应社会、培养学生完整个性的

3、有效途径1,2。如何将信息技术融入长沙体育中考体能类项目教学，使其有机结合和深度融合，并发挥信息技术数字化、可视化、精准化、运动强度更为合理，运动锻炼更加安全等特有优势2,从而实现教学效果的达成，提高教育教学质量；已成为长沙体育教师市点关注和深思的热点问题。2 .信息技术与体育学科融合教，学的实践案例。3 .1智慈跑道在体育教学中的实践运用。智慧跑道是以大数据、云计算和人脸识等信息技术为基础，通过前期的学生信息录入、中期的运动参与、后期的运动数据分析，从而开出针对性的运动处方。如智慧跑道在中考体能类项目中双手头上前掷实心球、仰卧起坐和引体向上中的运用；通过人脸识别，学生可以在任何时间、可监控的

4、范围内实现运动锻炼，并通过学生完成的动作质量及其他完成情况给出针对性的运动建议。如学生在智芸操场练习双手前掷实心球时，运动系统会自动监控该学生是否踩线，并记录该生每次投掷的距离；如男生在练习引体向上时，学生完成了5个，运动系统会记录该生成绩，并给出该生在练习时身体前后浮动过大、手臂没有充分伸直，并给出加强腰腹部肌肉训练和每次开始要完全伸直手臂的练习提示：如女生在练习仰卧起坐时.，运动系统会记录该生的运动成绩，并对该生完成过程中如手肘未完全接触、仰卧时肩部未触垫进行提示：同时智慈跑道会记录学生初中三年的全部运动成绩，这一方式不仅记录了学生运动成长的轨迹，同时也给出了运动处方，更重要的是体育教师可

5、以针对学生个人情况因材施教，帮助学生健康成长。4 .2智能可穿戴设备在体育教学中的实践运用。智能可穿戴设备是指将传感器、无线通信、多媒体等技术嵌入人们直接穿戴在身上的便携式电子设备中，在软件支持下进行感知、记忆、分析、调控和干预3,4。如可穿戴手表手环和运动背芯等在中考体能类项目教学中学生运动成绩可视化、心率监控、日常运动数据分析等运用：可穿戴手表手环在中考体能类1分钟跳绳项目中，通过对学生1分钟的即时心率的监控，从而判断学生的完成效果和运动强度；并根据完成情况，针对性地安排后续的运动训练，提高该生的运动成绩，促进健康成长；可穿戴手表手环在耐力类项目女800米、男100O米的口常练习中，可以准

6、确的记录该生的运动心率、完成里程和平均速度等；同时通过实时播报数据帮助学生运动锻炼的安全性，也极大的提高了学生练习的PI主性：而运动背芯在耐力类项目女800米、男1000米的测试中，可以精准地测试出该生的运动数据，成为体育教师测试的有效得力助手。3.信息技术与体育学科融合教学的优势与不足。3.1 信息技术与体育学科融合教学的优势。3.1.1 调动学生学练积极性，培养学生的运动兴趣。信息技术首先要做的就是要有目标地激发学生学习的兴趣，让其享受体育带来的乐趣，并形成初步的动作表象。初中学生正值身心骤变时期，精力充沛，思维敏捷，求知欲强，对新鲜事物颇感兴趣。长沙体育中考体能类项目如一分钟跳绳、双手头

7、上前掷实心球、仰卧起坐、立定跳远、引体向上虽是相对基本的技术，但由于学练的单一性和相对容易枯燥乏味，学生很易产生运动疲劳，因此拿到优异的运动成绩仍然需要坚持不懈的学练态度，而这一学练态度则需要学生学练的运动兴趣和积极性。基于此体育教师在长沙中考体能类项目的教学中，可以通过在正式上课前的2-3分钟，使用多媒体技术反复播放优秀运动员和体育教师的完整技术，使学生充分感受动作的美观，并借助一些相关的情境，如立定跳远（跨越山河）、引体向上（比一比谁是力量达人）等情境模拟培养学生克服困难、不断突破的优良品德:针对技术学练中的重难点可以借助信息化技术多媒体教学的慢动作演示，结合教师对技术动作的分步讲解和要点

8、提炼，从而通过语言、图片和视频等的宜观教学不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考和创新能力；而且可以促使学生对多媒体呈现地图片展示和视频分解做到正确模仿，进而做到对动作技术的熟练把握，形成直观动作表象和思维图式；学生在学练中通过信息技术带来的新鲜感和直观感，将会极大程度促进学生的学练效果。3. 1.2保持学生学习持续性，树立终身体育思想。体育教学不是单纯动作技术的学习和掌握，而是需要通过其来培养学生坚持体育学习，加强体育锻炼，树立终身体育思想，从而增强体质和增进健康。信息技术教学不仅是要培养学生的学练兴趣，更重要的是借助这一手段，让学生在课后的家庭体育作业及课外体育锻炼可以进行自我参与的

9、运动习惯和积极主动的学练持续性。智能可穿戴设备、智趣操场等信息化技术手段的运用则是学生课后学习的好助手,不仅能帮助学生进行运动强度的精准量化，同时也帮助学生运动锻炼的安全健康。基于信息技术的良好运用效果，体育教师在长沙中考体能类项目的教学中要突出中考体育和体质健康的重要性，告诉同学们面对困难，要勇于跨越：面对难题，要迎难而上；积极引导学生在课下要加强体育锻炼，不仅突出体育教学中的立德树人，同时树立健康第一和终身体育的思想。3.1. 3强化教学效果评估，定制个人运动处方。信息技术通过基础的数据采集，利用大数据和智能化的技术支持,不断助力体育教学，使运动数据数字化、运动成绩可视化：为制定个人运动处

10、方提供了精准化的运动分析。同时也便于学业目标的评价，如在长沙体育中考体能类项目教学中，体育教师可以通过课前提前制作的星级评价，如在大屏幕上呈现5星、4星、3星、2星和I星来促成学生互评和对教师的评价，以星级为单位进行打分评价；从而便于教师以星级评价来反思总结信息教学效果，写好教学反思：针对学生之间的互评，可以增进学生之间的情感，进一步巩固对技术动作的理解和掌握。信息技术有效地根据个人情况进行了针对性的运动干预,提升了体育教学效果，多方合力促进青少年体质健康发展。3 .2信息技术与体育学科融合教学的不足。信息技术是在现代社会背景下，建立在现代先进科学技术基础之上的产物，其通过大数据以及云计算等数

11、据处理来实现智能分析，为体育教学、竞技体育、运动健身等方面的决策和发展提供更加科学的依据。这不仅对信息技术的更新发展提出了更高的要求，同时也对体育教师的教学提出了更高的要求：体育教师不仅需要时时学习信息技术的运用，同时还需要根据信息技术教学出现的相关问题进行及时解决，以便教学的实效性和有效性大打折扣：同时信息技术的设备相对而言比较昂贵，对于全面化推广相对而言还存在着一定的难度。4 .结语：信息技术不是多媒体技术的简单应用，也不是小视频制作的循环播放：更不是教师难以掌握的教学技术。相反信息技术具有数字化、可视化、精准化、运动强度更为合理、运动锻炼更加安全等优势，将它与体育教学进行有机结合和深度融

12、合，便于体育教师开展教育教学工作。这不仅有利于调动学生学习积极性，培养学生的运动兴趣；保持学生学习的持续性，树立终身体育思想，增强体质健康：同时更有助于强化教学效果评估，根据学生情况定制个人运动处方，极大程度地促进学生全面发展。当然信息技术也不是万能的，对于教师教学也不是一蹴而就和一劳永逸的，相反体育教师要发挥教育机智，充分利用信息技术在教育教学中的特有优势，从而形成以教师的教为主导、学生的学为主体的交换式学习环境，促进教学效果的达成，提高教育教学质量。参考文献：1张桂香.信息技术与体育学科的融合研究J.新课程,2022(38):138739.2戴军,严金珠.信息技术和体育学科教学相融合的具体做法与思考一一以西藏山南市第二高级中学为例J.安徽教育科研，2021(33):84-86.3黄巍.信息技术融入体育学科教学的分析J.中国学校体育，2016(02):38.4邹科华.信息技术与中学体育学科整合之我见J.中国信息技术教育,2010(02):51.