校长在提高教学质量工作会上的发言稿范文.docx

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1、校长在提高教学质量工作会上的发言稿范文尊敬的各位同仁们：大家好！今天，我想和大家共同探讨一个至关重要的话题一一教学质量。提高教学质量，既是我们的职责所在，也是对学生未来负贡的体现.而在这项艰巨的任务中，我认为，作为学校管理者，我们尤其需要保持一种坚定不移的定力。这种定力并非空中楼阁，它根植于我们对学校生源、师资、课程、设备、管理、文化等方方面面的深刻理解和全面把握。同时，它也源于我们深厚的教育专业知识以及对教育事业的坚定信念。在现今的教育环境中，学校对学生的评价方式愈发多元化，且越来越重视过程性评价。然而，社会对于学校的评价却仍然显得相对单一，往往以结果性评价为主。这种不对等的评价体系，使得我

2、们学校管理者时常感到如同“夹心饼干”一般，处境尴尬，压力巨大。作为一线教师的你们，对于这种压力和挑战也定能感同身受。然而，正是在这样的背景下，我们更需要坚定信念，保持专业定力，以应对各种挑战，不断提升教学质量.一、保持专业定力，保证教学安排科学合理保持专业定力，是确保教学安排科学合理、稳步推进的基石。然而，在现实中，我们不难发现，有些学校一旦面临教学质量的短暂下滑或波动，便显得惊慌失措，急于采取一系列应急措施。他们可能会匆忙调整教学管理策略，如延长学生在校时间、增加课堂测评的频率，或是针对薄弱学科增加课时量等。然而，这种缺乏深思熟虑的做法往往难以取得预期效果，甚至可能适得其反。教学质量的提升并

3、非一蹴而就的过程，它需要时间的积累和科学的规划。教学成绩的产出本身就具有一定的滞后性，如果频繁地调整教学安排，不仅可能打乱原有的教学进度和节奏，还可能给学生带来不必要的压力和困扰。此外，简单地通过延长学习时间或增加测评密度来提高教学质量，往往忽略了学习本身的规律和学生的个体差异。脑科学和认知心理学的研究表明，学习只有在轻松、愉悦的环境中才能真.正有效地发生。因此，过度强调时间和强度的做法很可能适得其反，导致学生学习效率低下，甚至产生厌学情绪。学校决策的制定应该基于科学的分析和研究，而不是急功近利的心态。如果学校只是为了追求短期的成绩提升而出台相关决策，那么这种做法不仅违背了教育部的相关规定，更

4、违背了教育教学的基本规律。因此，我们需要保持专业定力，深入剖析教学质量问题的根源所在，针对性地制定科学合理的解决方案。只有这样，才能真正实现教学质量的稳步提升和长远发展。当然，我们也需要认识到，教学质量的波动是正常现象。如果只是一时的波动，我们无需过于紧张或恐慌。此时，更重要的是保持冷静和理智，通过观察和分析来找出问题的症结所在，然后逐步调整和优化教学安排和管理策略。这样既能避免过度干预带来的负面影响，又能确保教学工作的稳步推进和质量的持续提升。在教学质量的提升过程中，课堂无疑是主战场，而一线教师则是这场战斗中的主力军。无论管理者多么能干，都无法替代教师去完成每一节常态课的教学任务。因此，我们

5、必须坚定地对教师保持充分的信任,让他们在教学岗位上发挥最大的潜力。首先，这种信任，体现在我们对待班际排名的态度上。自学校创立之初，我们便明确了一个原则：对于同一学科的平行班之间，我们不过分强调排名比较。只要班级的平均分保持在年级均分的合理范围内（如百分制下的4分差距），我们便认为这是符合预期的。特别是在阶段性单元检测中，我们更注重其诊断功能，而非简单的排名。这样做，是为了让教师们能够更加专注于教学本身，而不是过分纠结于排名带来的压力。此外，这种信任还体现在我们对教学常规落实的处理方式上。我们学校一直高度重视教学常规的落实，但我们更注重监控的科学性和学科特点。我们不会简单地采用“一刀切”的方式来

6、评估教师的教学常规,而是让专业团队根据学科特点进行有针对性的建议和指导。我们避免让外行人对教学进行评价，以免对教师的工作造成不必要的干扰和误解。第三，而这种信任，最终体现在领导者本身的专业领导力上。作为教学线的管理者，我们当然有深入课堂的必要和责任。但是，这种深入课堂的行为必须建立在专业自信和专业能力的基础之上。否则，所谓的“深入课堂”很可能会因为缺乏专业性而失去教师的信任，这不仅会损害管理者的专业倾导力，还会对学校的整体执行力产生负面影响。因此，我们坚信，只有保持专业定力，给予线教师充分的信任,才能激发他们的教学热情和创新精神，从而推动教学质量的不断提升。三、保持专业定力，对师生的激励赋能必须精准且有效在教学活动这一极具专业特点的领域中，状态的重要性往往超越方法，而方法又优于单纯的努力。因此，对于一位优秀的学校管理者而言，其工作重心应放在如何激发广大师生的积极生命状态上。第一，激发广大师生的生命状态。优秀的学校管理者并非单纯地向师生施与什么，而是致力于激发他们的最佳生命状态。这种激发并非简单的督促或鞭策，而是深入师生内心，唤醒他们的潜能，引领他们追求更高的目标，激发他们对生命的热爱与渴望。管理者应努力营造一个和谐共生的教育环境，让师生在这个环境中共同成长、共同进步，而不是将其变成一个充满竞争与压力的竞技场。