校门口道路安全管理工作方案.docx

《校门口道路安全管理工作方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校门口道路安全管理工作方案.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、校门口道路安全管理工作方案一、引言随着城市交通压力的不断增大，校园周边交通安全问题日益凸显，特别是在上下学高峰期，学生安全出行面临诸多挑战。为此，我们制定了XX中学加强学校门口交通安全秩序管理工作方案（以下简称“方案”）,旨在通过一系列具体措施和安排，确保师生的交通安全，维护校园及周边交通秩序，为学生创造一个安全、有序的学习和生活环境。二、总体目标本方案的总体目标是通过校方、家长、社区以及相关政府部门的共同努力，实现以下几点：1 .有效缓解上下学高峰期间校园周边的交通拥堵现象；2 .保障学生上下学途中的行走安全，减少交通事故的发生；3 .提升学生、家长及社会公众的交通安全意识；4 .营造文明、

2、和谐的校园交通环境。三、错时放学制度实施1.错时放学原则严格遵守错时放学时间安排，所有年级的学生家长需按照学校提供的时间表接送孩子，避免提前或延后到达，以减轻校门口的交通压力。学校将根据实际交通状况适时调整错时放学时间表，并及时通知家长。2.家长配合要求家长们应提前规划好接送路线，合理安排时间，确保不早到也不迟到。在特殊情况下，若无法按时到达，家长应及时与班主任沟通，做好学生的临时安置工作。四、车辆停放规范1 .禁止规定放学期间，除紧急情况外，所有家长车辆不得进入校园内部。学校南大门仅限行人通行，严禁任何车辆驶入。2 .停车区域划分指定校门口停车场、拥军路、望道路、丹溪北路以及周边小区停车位为

3、家长接送车辆的停放区域。在上下学高峰期间，XX路双向靠右侧单排停放，XX路和XX路靠学校一侧，靠右单排停放。公交车等候区前禁止停车。3 .遵守交警指挥家长在停车时必须服从现场交警及学校工作人员的指挥，违停者将被依法处罚。五、接送建议与指导1 .绿色出行倡议鼓励家长尽量采用步行、崎行或公共交通工具接送孩子，减少私家车的使用。提倡家长之间进行拼车，共同接送孩子上下学，以降低车辆数量。2 .即停即走机制对于需要开车接送的家长，送孩子上学时应做到即停即走，避免长时间占用道路资源。接孩子放学时，若发现校门口停车位已满，建议家长将车辆停放在较远的地方，并与孩子约定集合点步行前往。六、家长志愿者护学行动1

4、.志愿者组织与职责成立由党员志愿者、教职员工志愿者和家长志愿者组成的护学团队。家长志愿者需在学校门卫室进行纸质签到，并统一穿戴红马甲和文明劝导牌。各班家委主任作为组长，负责召集和安排本班家长志愿者的具体岗位。2 .工作内容与要求斑马线引导：确保学生过马路时的安全，建议5人以上集中过马路。车辆有序停放引导：指导家长按规定区域停放车辆，保持道路畅通。横穿马路劝导：阻止并纠正学生随意横穿马路的行为。3 .安全与文明劝导家长志愿者在进行劝导工作时，应注意自身安全，使用普通话进行文明劝导。遇到不合作的家长或司机时，应耐心解释并引导，必要时可联系学校值日领导或相关部门协助处理。七、安全维稳措施1 .部门协

5、作与联络学校将主动与派出所、行政执法、交警等部门建立紧密联系，共同维护校园周边的交通安全秩序。定期召开协调会议，讨论并解决校园交通安全管理中的问题。2 .保安员装备与执勤保安员在执勤时需配备头盔、防剌背心、橡皮棍、哨子等防护装备，并实行AB岗制度，确保校门口秩序稳定。加强对保安员的培训，提高其应对突发事件的能力。3 .应急响应机制分管领导、值周领导、值周教师需轮流值守，随时关注校门口交通状况。如遇紧急交通安全事件，应立即上报校长室并通知相关部门进行处理。必要时拨打110、120等紧急电话求助。八、宣传教育与意识提升1 .交通安全教育课程将交通安全知识纳入学校教育课程体系，定期开展交通安全主题班

6、会和讲座。利用多媒体教学资源，向学生展示交通安全的重要性和正确的行为准则。2 .家长交通安全培训定期举办家长交通安全培训班，邀请交警或专业人士对家长进行培训。通过案例分析、互动问答等形式，增强家长的交通安全意识和责任感。3 .社会宣传与合作利用校园广播、宣传栏、微信公众号等渠道，广泛宣传交通安全知识和学校的交通管理措施。与社区、媒体等合作，共同开展交通安全宣传活动，扩大影响力。九、监督评估与持续改进1 .监督检查机制建立由校领导、教师代表、家长代表组成的交通安全监督小组，定期检查方案执行情况。对违反交通规定的学生和家长进行记录，必要时进行通报批评或其他教育措施。2 .定期评估与反馈每学期至少进行一次全面的交通安全状况评估，收集师生和家长的意见和建议。根据评估结果和反馈信息，及时调整和完善交通安全管理措施。3 .持续改进策略鼓励全校师生和家长提出创新性的交通安全管理建议，形成持续改进的氛围。借鉴其他学校的成功经验，结合本校实际情况，不断优化交通安全管理工作。