核心素养“乐”动课堂：学科核心素养视角下音乐教育鉴赏教学思路新解 论文.docx

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1、核心素养，“乐”动课堂：学科核心素养视角下初中音乐鉴赏教学思路新解摘要：音乐教育不但可以让设解学生的学习压力，同时也能够促进学生的音乐委赏水平和艺术素养得以提升，让学生拥有更加浓厚的艺术内涵。随着教育改革的不断深入,以培养学生学科核心素赤为目标的相关研究逐渐成为教为领垓的芯点问题.寥于此，本文困境音乐核心素养的内涵与妥索开展论述，并对基于音乐核心素养下进行初中音乐茶窗教学改革的措施及方法进行探究与讨论，以期可以帮助初中音乐教学水平得到络体提高，帮助学生养成良好的音乐文化素养。昊健刊：核心素养：初中音乐芸赏校学：“乐”动课堂一、引自S乐奘君是人类特有的、氏杂而高级的审美能力，它不仅映射出人们的心

2、理活动历程，同时也反映了宠赏者通过自身音乐知识和人文知识对音乐美学的理解。培养学生音乐寥赏能力有利于丰富学生的情感遂辑，夯实学生的文化素养，让学生的审美能力进一步加强，促进学生的文化底器与艺术情感得以共向发展。初中是对学生开展木质教为的最佳时机，教师要转合学生的现实情况，运用科学有效的教学方式，让学生得到全面的成长。进行初中音乐教学时,教师需要帮助学生掌握音乐莫赏知识，要求教肺跳出教材知识的局限，裁化对学生鎏赏教育的引导，依托多元化的教学方式，保证学生能够充分做梅到音乐所蒸含的独特魅力，从而激发学生对音乐知识的学习兴趣，培养学生音乐素养，让学生的审美能力和媒合水平得到整体加强。二、青乐核心素养

3、的内涌与吴则(一)乐庖如力的启蒙与拿握音乐是利用人的视听感官激发情感而作出的美学表述，音乐视听、感知能力的强弱直接决定了人们对音乐的体验与理解。以往的音乐教育仅仅把掌握基础音乐知识当做教学重点，尽管了解者乐必础知识对掌握音乐是十分关键的，但是看乐核心家养的核心耳标却远超音乐基础知识的培界能畴，音乐核心索养注重的是对音乐的深层次的认识，从中找到音乐本身具有的美感，时音乐方后的文化内涵加以感悟与理解，从而提高对音乐的莫赏能力。（二）音乐创造力的发效与填克乐发展中，吉乐实践对于学生来说发挥史要的作用。要想培育学生的音乐核心素忝，需要学生在学习音乐时,系统地参与到音乐实践学习中，让学生的音乐创新思维得

4、到拓展。学生系统学习音乐之后,可以促使学生的乐理思维、文化内涵等方面的能,力得到加强，让学生的身心得到全面健康成长。与此同时，也对教师提出新的要求，教师在进行音乐教学时，自身需要拥有良好的文化修春，运用自己的专业加识来开展教学，引导学生对音乐的深入必考，从而提高学生时于音乐的袋赏能力。（三）女乐审美力的培养与巩固音乐课程标准明碉指出，音乐教育必须以培养学习者审美诙识为导向，进而开展后续加识内容的深层战育，以达成依托音乐要去触动学生恬感体验的教学目标。掌握音乐知识与基玷技巧，是为了更好地理解音乐艺术，更好的构It审关思维。由此，不难看出音乐审美教育对于学生核心术养培林的支要价值。音乐美学有着较强

5、的抽象性，但也包含了大量的情感元素。教师在开展音乐审美教学时，必须有意识地调动学生对于看乐情感的审美积极性，使学生的情感表达更有层次感，保证学生的音乐审美水平平得到全面提升。三、核心索养视I1.下的初中音乐K赏教学现状（一）秋蟀音乐奖赏教学的我学观念渺后初中音乐教学要以音乐篓赏教育为切点，加以培养学生的音乐核心素养.这就需妥老师改变传统的音乐课堂教学观念，对现有的教学方法进行不断探究，找到一种比较适合的找学方法,根据学生的实际学习恬况，有针对性的讲解各种音乐知识,帮助学生养成良好的音乐去养。然而在现实的音乐课棍里还有不少的教师思想观念较为保守，大充分意识到素养的重要性，错误认为初中应将全部的精

6、力置放于高考内容之中，不应当将精力放在培育核心索养上：更有部分教师认为，培养学生的音乐核心素养只会浪费掉学生的学习时间，非常不利于学生升学考试,从而导致了一些教育措施实施不到位。（二）学生女乐IMr学习的主体地位缺失随着新课改的不断推进，学校充分意识到学生所发挥的主导作用，无论为.音乐这门学科还是其他学科，教学工作都应当围绕学生来开展。现代阶段的初中音乐教学，教玮仍然以主导者的身份、片面地进行填鸭式教学，大大消弱了学生对音乐的学习兴烛。在初中这个关缱的时期，每位学生承受着巨大的压力，需要全身心的投入到学习中,掌握住各个知识点，做大量的练习般,为南考而备战，迎接人生中最变要的一次考试。然而因为音

7、乐课不在必考范国内，在现实中有很多学生不愿意参加音乐课堂学习，即使有学生对音乐鉴臂作为有兴趣，但狭乏深入的学习的探讨，对学生个人的篓宣能力和审美意识的培育产生了严重的阻碍。三)初中乐赏就学的方式内容Ie化初中音乐教育，部分音乐教师仍然保持传统的教克观念，块乏创新性思维，学生被动学习，课堂教学时教师只是一味的向学生讲解音乐知识，未姑合周国的环境来进行找学，未能桁助学生从音乐中领悟到音乐美，狎生之间严重扶乏交流沟通,课堂乱因不够热烈，较压抑。此外，现阶段的初中音乐娶赏教育所使用的教材资而比较河单，很多都是音乐教材里的内容，在课誉教学中引入的课外教学资源有限，导致学生在学习时感觉枯燎、乏味。四、音乐

8、核心素养视角下初中青乐H赏教学的现实路径(一)改变敏育现念，注宣培恭学生的核心素养音乐是一种利用感官来呈现的艺术，音乐与人类的感情有着千丝万搂的关系，音乐中如果块乏情感的投入那么筌首歌曲将会失去灵魂。洸自前来看，很多学生迸行音乐欣赏过程中存在“不知如何下手的”的窘境，只能在教师的指导下学习音乐知识，掌握一些音乐的演唱技巧，但这些学习方法对于音乐学习来说并不是最佳的。芯者认为，进行初中音乐教学时，先妥扭转教师的教育现念，让教邺的自身素养得到加强，针对音乐核心索养的内涵实施实戏活动，推动初中音乐教育的发展速度，让音乐课棍的教学质量得到有效提高。具体来讲，教师应当在教学时具备多层次、全方位的思想意识

9、，让思堆处于发炊的状态，对音乐学科有一个淮辎清晰的定位，教师只有充分意识到音乐这门课程对于培育学生的音乐文化景养所起到的*要作用，才能切实提升音乐教学的整体水平。(一)明/东堂主体，打造以生为本的情境集堂以学生为主体的课堂教学环境可以让师生之间形成融洽的交流氛围，思维变得更加发散.音乐芸赏应当将学生当成学习的主体，教师在课堂教学中，承担着引导者的职贵,起到辅助的作用。由于传统应试教育的固化理念依然潜菽于部分教师的教学观念之中,因此初中各阶段部分教师群体往往存在忽视学生课堂主体地位的现象。因此，围绕着音乐核心素养目标出发，初中音乐教师要充分认识到课堂中学生所承担的谭堂角色，在进行教学活动叶要把学

10、生视为主导者，并为学生创造展示与探索的现实环优，让音乐茶曲课堂的实践性更加强。此外，想要让学生拥有音乐核心索养，点点是要注点学生的情感和人格朝着正确的方向发展.初中是学生.人格发展最点要的时期,相对于小学和初中时期来说，初中阶段学生的感知而认知能力已经趋于成熟，但他们仍然拥有比较肆明的个性特征，对于事物充满好奇心。所以进行音乐荽赏教声时可以将“以生为本”的教育观念与课堂教学场景结合起来，引导学生置身音乐场景中，进一步突显出了学生的课堂主体地位，使学生对于音乐作品产生更深层次的情感体脸。比如在音乐与人生这一课时，教师先要精心设计一个导入环节，引发学生对音乐、人生之间的关系进行深入思考，再通过塞赏

11、几个不同的词曲家制造的音乐作品或同一个词曲家创造的不同作品，例如贝多芬的交响曲,其中的第三“英雄”交响面第五“命运”交响曲等作品,引导学生体会贝多芬的生命体腺，以及当时创造这首乐曲的历史背景，从而引发学生对音乐与词曲家生命之间之联系的深入思索。三）革新敏学模式，部通册式多元的校谭臬道在音乐塞蕾教学工作中重点抓音乐核心素养的培养，是未来音乐教育改革的发展方向，教师在课堂教学中承担着引导的作用，需要改革现有的教学方式，努力探寻一种新的投学方式，让课堂学习正围更加热烈、学习兴趣更加浓厚，激发学生积极参与到学习中，帮助学生学会怎么进行音乐作品筌赏。例如，鉴赏钝河大合唱这首歌曲时，教师可以利用数字化教学

12、设备、虚拟仿足教学设备进行“黄河实景”的再实还原,并插人相对应的歌曲，让学生们从中领略到黄河的农桩力，让学生的精神得到启迪。又比如，篓者贝多芬第九交响曲后，学生初次了解这首乐曲可能无法理解里而填涵的艺术内涵，要想让学生能够对这首乐曲产生深入的认识，扶师可以通过引导学生提前预习这首乐曲，帮助学生对这首乐曲的创作背景有大概.的认识，并把这首乐曲当做课堂的背景，让学生对贝多芬的人生及历用这首曲子的创作背景有了清端的认知,并让学生讲出自己的切实感受与想法，从而让学生的内心得到触动，情感得到共唱。五、结语随着音乐核心素养这一概念的出现，对于音乐教师来说，是一种新型的教学方式，也是一项充满挑我的任务。所以

13、进行初中音乐签售枚学时,教部需要困统培养音乐亲养来进行教学，弁转合实际情况及时的改进敕学方案，避提学生身心发展特点和音乐教育的规律，重视学生的音乐感知、创造、积累，对文化艺术的多样化给予充分的理解和等玄，让学生们的音乐审美和基本能力得到全面培育，便使初中音乐鉴赏数学朝着超定、健康的方向发展。参考文献1为燕燕.乐核心景舞视角下的初中S乐基赏教学研究J.科学咨沏（科技管理）.2019,OOO(010):149.2S乐梅心去养视角下的初中音乐冬隽找学研优J.北方吉乐.2019,V.39;No.380(20):200+202.宋若全,对核心索界背景下初中音乐奖赏教学的蜕考J.中小学音乐我方，2019,323(02):3-5.