学情分析模版.docx

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1、一、什么是学情分析？学情分析：即学习者特征分析，是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、爱好如何，成果如何等，学习本课题的有利因素和存在的问题等。主要包拈学生学习起点状态的分析和学生潜在状态的分析两部分。1、学生起点状态的分析：主要指学生原本的认知基础，已有的学习实力，学生的学习看法、学习习惯、意志品质等。2、学生潜在状态的分析：主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要说明学生已有的学问基础、认知结构，学生的情感和发展须要；学生在教学目标方面都能参加到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，相宜于采纳何种学习方法完成学习任务，学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“

2、学生对某某问题可能会怎么反应在教学中我将怎样应对J二、各阶段学生学情1、小学生特点：学生年龄小，自主发展的意识和实力还不完善，理解实力欠缺，但新奇心强，仿照实力强，善表现，心情不稳定，须要老师的带领和引导。 一二年级学生特点：新奇、好动、喜爱仿照，留意力不集中，形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。 三四年级学生特点：自我意识发展，心情不稳定，独立意识增加、爱好广泛，由形象向抽象思维过渡，但仍以直观形象思维为主。 五六年级学生特点：起先进入少年期，有自己的见解，但易被影响：学习爱好广，求知欲和新奇心增加，起先独立思索、追求与探究；自我意识发展：自尊心和自主性进一步增加，仍缺乏

3、自我约束力：学习压力大，心态不稳定，须要引导。例小学三年级学生，正处在生长发育的关键时期，他们仿照实力强,新奇心强，但形象思维占主导地位，理解一些语句的深层涵义的实力还有所欠缺。所以在教学中我会进行一些带有仿照性、表演性的练习，以激发学生的学习爱好，并且能更好的帮助学生理解其中蕴含的意义。2、初中生特点：思维还是以形象思维为主，抽象思维虽然渐渐形成，但尚未成熟。有较强的学习愿望和爱好，擅长表现，学习独立性渐渐加强,可塑性大，是驾驭基础学问、基本技能的最佳时期.但其认知水平和分析实力有肯定的局限。初一学生特点：学习E1.信念、交往实力和心情限制等方面实力不足。初二学生特点：是关键时期，心理和生理

4、的发生巨变，是教化的重要时期。其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。初三学生特点：精力充足，但学习压力增大，简单出现对自己学习上没有信念，时前途担忧，逆反、简单心情烦躁、焦虑、压抑。例初中学生的逻辑思维起先占优势，但其抽象的概念思维还须要感性阅历的支持，所以教学过程中我会留意直观材料的运用，引导学生自主思索、理解学问，以激发学生的学习爱好，调动学生的主动性和主动性。3、中学生特点：中学阶段属于青年期初期阶段，其心理处于半无趣、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。学习目的性强，思维的独立性强、自觉性高。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较简单出现心理健康问题。因此，应特殊留意考虑中学生的心理发展特征，发挥其主动作用，引导他们朝着主动、向上、健康的方向发展。4、中职生特点：学问基础比较差，留意力不够集中，学习热忱不高。但思维灵敏，动手实力较强，对新事物、新观念简单接受，适应性强。应留意“因材施教”，发掘他们的潜力,培育他们的实际操作实力。