用活力课堂激发灵动思维 论文.docx

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1、用活力课堂激发灵动思维摘臬:随着我们新阶段课程绘合改革活动的不断深入和稳步推进，小学教学课堂里的一些教学的模式上也开始发生了很大的转变，很多新颖的教学模式巳经涌入到我们的课堂环境中，如数学活动化的技学模式就是其中之一0活动化的教学模式是“活动促发展”理念指引下彩成的一种教学模式，旨在通过多种活动提升学生的综合索质。因此，教师必须要根据教学内容设计一些具有游戏性、体验性的实践活动，强化他们对于所学知识的掌握，实现可持续发展.昊饨科：小学教学；活动体脸：课堂教学最近教白部下发了新的数学课程标准明确指出：“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学

2、生的学习应是一个主动的过程，认其听讲独立思考、动手实践自主探究、合作及交流，教师应鼓励学生质疑问难，让学生获得数学的基本活动经验，一二年级数学教学要注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”可见，活动在数学课堂教学中的作用明显，但在目前传统化的课堂教学管理模式中，老师们往往忽视了孩子学习的主导地位，直接生硬的濯输知识,学牛.不能够真正深入理解和掌握，长期以往，学生对于知识求知的热情将大大降低，阻碍了学生的自主进步与自我发展。因此，教师应与时俱进，课堂上为学生搭建活动的平台，把学生.置于课堂中央，让学生在参与和体验活动，从中汲取知识，形成良好的主体认识思维结构，为其后续的学习打下坚实的知识基础。一、

3、设计游戏活动激发兴趣小学生天性好动，好奇心强，最喜欢玩游戏,尤其对新鲜事物有着浓厚的兴趣。教加应根据学生的这年龄特征，为学生设计游戏活动，将所学知识搬入到游戏中，激发学生的学习兴趣，增强学生获取新知的内驱力，灵动学生的思维，寓学于乐，提升学习效果，让学生在玩中学，学中玩，体会数学的无穷魅力。在教学“认识面积”时，教师设计了个“涂色游戏”上课教师微笑着对学生们说下面老师将组织大家玩一个游戏，想不想玩/学生们一听要玩游戏,立即乐1.紧接者,教师宣布/游戏规则:两个同学上来比赛,看谁先把手里的纸涂满颜色？聪明的孩子一眼就发现游戏不公平，因为两张纸不一样大，所以没办法进行比赛，从而激发大家去进一步认识

4、面积的大小以及如何比较面积的大小！这为后续新知学习做好充分的铺垫,也激发r学生学习新知的期待。通过这样的兴趣导入，学生的学习积极性被大大的调动起来，都能主动的投入到课堂学习中去，学生由被动学到主动学，学习的内驱力被充分激发出来1.那课堂效果可想而知了！二、设计体验活动一实现内化建构主义者认为:在现实的世界中，可以通过我们的情绪和体会构造我们的学习。，以学生为实践活动主体,广泛地组织参加，从培养学生的理论实践活动角度出发,以学定教-根据学生的实际学情情况确定新的教学内容、教学发展战略。”如何引导学生自学域有效？”,这就要通过课堂教学的发展情况和效果得失，引导学生根据有方法有目的地分析了解，课堂教

5、学过程当中的各个关键细节都必须充分依驿全体学生.学起来去正确组织和有效展开。教师要充分地调动和培养学生对于开展学习教育活动的学习兴趣，使广大学生在学习活动中充分体验和主动感觉到积极地主动参与和自主学习的喜悦；用激励、唤醒、鼓励教学方式加以贯穿于教学课堂，用引导学生自主点评、师表相授相结合的教学方式激励学生的自主发言、朗读和学生合作性的探讨。比如:在合作学习中，只要表现好,有进步，便可得到加分、奖本的鼓励。这样全面的课堂教学评价模式就好像个个新的台阶,指引了学生向上前进的脚步,促使了小组合作学习的稳步开展。以自我评价为主要手段调动和激发了学生的自主学习活动积极性，促进了各小组人员之间的相辅相成、

6、互学相促学风的形成，教师们还可以同时通过教学采用“全班自我测评表扬”“各小组自我表扬加分评选产生出优秀的小组长、小组员、最佳的发言人等，并且通过让获奖的学生优先选择座位的奖励方法给予教学奖励，以促动每个学生学习的热情,激发全班同学参与，争取让后进生也尝到学习的甜头，让他们感到学习的快乐.在教学米和米时，为了让学生更好地理解这两个概念，教师让学生到操场上去走一走，龙一跑,看看跑100米需要多长时间，100O米需要多长时间？10个1.oo米就是一千米，从而体会一千米有多远，这样的活动,加深r学生对米和千米的认识.上述案例，为r让学生在头脑中建构起相关的知识概念，从学生的生活入手，设计体验活动,让学

7、生乐于体验、积极体验,激发J学生积极的学习动机和情感,实现了知识的内化，三、设计1作活动逑化理解臼主探究、动手操作、协同交流等都是学习和掌握数学的一种有效途径，因为小学阶段学生年纪尚小，对豆杂、深奥的数学知识，难以透彻、深入地掌握，往往被基础知识和各种表面现象迷惑，形成了处维短板。针对这种情况,教师可以适当地为广大学生量身定做动手操作的活动，让广大学生在实践中发挥出指尖的智念，丰富广大学生感性体验的经历，进而从理性的认识提高到感性的认识,深化广大学生对于所学基础知识的认真理解,形成良好的基础知识结构。叶圣陶先生曾经说:老新教是为了不教”,怎样指导学生自学，怎样教会学生学习，这对学生来说很重要。

8、老师的生动示范和耐心引导，抛砖引玉必不可少，老师的引导穿针跷，点拨和梳理归纳也都是必不可少。教册只需要做好学生民主自学、讨论、解疑的“参谋”就好，在课堂上，尽可能创造条件让学生从被动地接受学习变为生动地创造学习，真正成为学习的主人。哲学家、数学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”注重学习方法的指导，才能更有效地提高学生学习能力，如读：学生知道该怎样抓住关铤词读：思：会思考，会分析条件和问题，会选择最佳解题策略：问：旗疑自己不理解的内容：议：勇于发表自己的见解：评：能正确评价他人的观点。为了提而学生学习能力，我从这几个方面进行指导：学会预习做批注、课堂记笔记的能力：培养学生使用错题

9、本的习惯,每月总结，总结解题方法，总结失分的知识点。从而给学生一把学习的金钥匙.在教学圆锥的体积时，让学生准备等底等高的圆柱和圆锥，由学生在学习圆锥体积之前己经学习J圆柱的体积，可以让学生猜测一下圆锥体积与等底等高圆柱体积之间的关系，然后通过实验验证猜想，让学生动手活动，把圆俳装满水倒入和它等底等而的圆柱里，公发现正好三次倒满，或者把圆柱装满水倒入和它等底等高的圆锥里，可以倒:个圆锥，从而得出忸锥体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一上述的案例，面对课堂教学知识难点，教如巧妙地设计了操作活动,在实际操作中丰富了表象，降低了教师和学生掌握新知的复杂性和难度，加快了新知内化的进展过程,这比教师筒单的

10、告知，效果要好得多。四、设计实践活动_促进提升培养学生的综合应用能力是小学数学课堂教学的主要任务之一，也是培养小学生掌握数学知识、提高自主创新能力的基础。以往的数学课堂，割裂了数学和生活之间的联系,让我们的学牛.单纯地接受和学习课本数学”,致使学生在课堂上形成了高分低能的局面,不能很好地适应这个社会的变化和发展要求。因此，教师要为广大学生量身定制地设计实践性的活动,拉近数学与日常生活之间的距离，达到学以致用的目的。当然不是每节课都能达到知识和能力并重、课内与课外衔接的，但一节展示课起码是应该达到这个要求的。因为这是种教学理念，是种综合能力检测。这样的课堂,才能打开学生的眼界,打开他们的思路，不

11、是死学，更不是为了应试教育,在有限的知识领域里固步自封。学生的课堂,应是开放的，乂是鲜活的：是实用的,乂是多姿多彩的:有客观知识的记忆,乂有主观能力的形成。在教学大树有多高时,教师没仃像以往样，让学生在教室中听取教师的讲解,而是将学生带出教室,来到学校附近的植物园。让他们仔细观察植物园中各种大、小树的影子，学生们很快就会发现这些树的影子和它的实际高度应该成正比例关系，要想知道大树的高度，只需要测量下大树的影了，以及在同时刻同地点小树的实际高度和小树的影子就可以求出大树的实际高度,通过观察,测量、计算,比较等教育活动,使得学生深刻地感受和认识到数学知识在实际生活的应用，也使得学生深刻地感受数学已

12、经融入到人们日常生活的各个角落，更加增强了他们对于学习数学的积极性.上述案例，教师在教学相关内容后，没有进行单一、重笑的机械性练习，而是为学生设计实践活动,让学生感知数学是鲜活的，是有温度的，感悟到学习数学的价值和意义。活动式课堂教学，是当前切实可行的保常教学手段之一，可以有效地帮助学生深入地参与到知识的形成和运用及其发展的整个过程，积累基础性的活动体会和经验,实现对数学技术应用能力的整体全面培养和提升。在今后的课堂教学中，老师应结合教学内容，为学生量身设十多元化的教日活动，让每个学生都能够在活动中完成对知识的建构,灵动思维,实现全面发展。考文软：1险苏敬.活动化教学在美术课中的运用研究Jj.成才之路.2017(11)2许芳.活动化教学，让学生在教学课上“动”起来J.考位.与评价.2017(03)3袁小丽.活动化课史教学提高学生参与度J,小学牧学研究.2017(14)